低年级有效阅读教学探索之语感训练篇

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1、低年级有效阅读教学探索之语感训练篇［内容摘要］语文教学的本色是学习祖国的语言文字，发展学生的语言。语文课堂，就是把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，把听说读写思扎扎实实落到实处，实现语文课堂生命本原的回归。而语感的形成不是一朝一夕的事，因此，笔者在低年级的阅读教学实践中，开展积累、熏陶和培养的语感的研究，主要从三个方面开展实践：一、诵读品味，调动学生对语言感悟的主动性；二、创设具体语境，激发运用语言的积极性；三、引入绘本，有效拓展，培养语文能力。［关键词］诵读品味　创设具体语境　

2、引入绘本叶圣陶说过“什么是语文？平时说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”语文课程标准明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”“在教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”但在笔者任教小学高年级的实践中，发现大部分学生普遍存在由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。平时没有阅读的积累，当然语感可以说是很薄弱甚至是几乎没有，理解及信息加工能力受到干扰。久而久之，学

3、生就会对文字阅读产生恐惧症，看见阅读就气馁和放弃。到了高年级，阅读能力就更弱，严重困扰往下的学习，学习质量是可想而知的了。总之，语感能力，是人的语文能力的重要标志，是语文素质的核心。培养小学生语感能力，是小学语文学科实施素质教育的一个关键。因此，笔者接手一年级后，着力从阅读教学方面寻找有效的训练方法，扎扎实实地进行语言文字的训练，引导学生读书内化，培养学生感悟祖国语言文字的能力，形成语感，提高学生的语文水平。那么在低年级的阅读教学中，如何培养和训练学生的语感呢？笔者从以下三个方面进行具体阐述：一、

4、诵读品味，调动学生对语言感悟的主动性5在阅读的过程和方法方面，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中。心理学家研究表明：最基本的言语能力表现为语感。而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。何为有效的朗读？杨再隋先生说得好：“要充分、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。”教师要实实在在帮助学生读通、读顺，读出画面，读出情感，从中“感受语言的优美”，“关心自然和生命”。同时在“会读、爱读、乐读”中形成良好的语感。在小学从低年级开始就应当培养他们从文字语言到有

5、声语言的转化能力，从而更好地理解、感受课文中所提示的人和事物之美，文字语言表达形式之美。在教学《棉花姑娘》时，我是这样设计学生的朗读训练的。首先是以高兴的语气激发学生朗读的兴趣：“七星瓢虫真热心呀，不一会儿就把蚜虫吃光了，棉花姑娘的病好了。大家快读读最后一段。”这样，学生饶有兴趣地自由读书，有的大声，有的轻声。然后指名读。我表扬地说：“你的声音真好听。‘碧绿碧绿’、‘雪白雪白’为什么读得慢，那么柔？“让学生说说自己的感受，并再次用读表达自己的感受。我接着说：“是呀，棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，重新

6、焕发出美丽，看，她正对我们展开灿烂的笑脸呢。”让学生欣赏动画，学生入情地看，不时发出惊叹声。最后我让学生带着自己的感受再读读，可以加上自己喜欢的动作，并指名表演读和集体表演读。这样让学生亲历读书过程，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美、韵律美。让学生实实在在的读，把“碧绿碧绿的叶子”、“雪白雪白的棉花”读得那样有滋有味，在优美的情境和无限的遐思丰富着内心体验与情感世界，吸收、积累着生动的语言。二、创设具体语境，激发运用语言的积极性根据小学生形象思维占优势的特点和他们这个年龄段的认知规律，教

7、学中我们可以创设具体形象的语言环境，设计多角度多方面的运用词语表达的教学流程，让学生到语言训练中去探索内涵，引导学生进行语言实践，在语言的运用中加深对词句的理解，促使他们语言表达能力的提高，进而达到积累语言的目的。5首先，抓住文本语言的“亮点”，积累运用。所谓文本语言的亮点，就是指一篇课文中写得最为精彩的部分。《葡萄沟》中描写葡萄种得多非常生动精彩的，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”描写葡萄果实多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美

8、丽极了。”句子形象生动，一气呵成，再通过课件，犹如一串串水灵灵的、晶莹剔透的各色各样的大葡萄就挂在眼前。在教学中抓住这些语言，让学生反复诵读。最后让学生用上书里的语言送上自己的赞美……这样积极地内化并及时地运用文本中的“亮点”语言，使课堂焕发出生命的活力。叶老曾经说过，教材无非是个例子。语文教材的范例作用，就是要让学生探索课文中典型的构词、组句、连段的规律，而后举一反三，在运用中形成语言技能，在运用中创新。如学习句子“秋天，果子熟了，红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”这句