低年级学生口语交际教学探析

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1、低年级学生口语交际教学探析中山市西区昌平小学邵帅摘要：口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。重视口语交际，培养听说能力是当务之急。口语交际教学要求教师在训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新。关键词：引导实践训练激励作业口语交际在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高，良好

2、的口语交际成为了开启事业成功之门的金钥匙。克林伯格认为：“相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识。语文教师的教学也越来越关注口语交际呈现的对话交流。”那么，如何上好低年级口语交际课呢？下面就我个人的经验，初步探析低年级口语交际教学。新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用的各个环节有意识地培养的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个无拘无束地进行口语交流；要鼓励在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”说到口语能力的培养，这对于每一个年龄段的来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。现将一些资料并结合自己的实践谈谈对口语交际的几点体会。一、让快

3、乐的游戏走进课堂，体现交际的趣味性几乎没有一个孩子会拒绝游戏，游戏是深受孩子欢迎的，事实上，孩子之间的重要交际是在游戏中进行的。因此，我们如果课堂上引入游戏这个交际载体，会使学生保持浓厚的学习兴趣，在不知不觉中完成交际任务。比较下面两个片段：（一）看望生病的同学1．师：科利亚生病了，他的同学是怎样向他表示关心的，你们还记得吗？生：用气球来问候他。师：如果你的同学生病住院了，你打算怎样去看望他？你会怎么说？怎么做？小组讨论一下，等会派代表在全班交流。[小组代表发言，师扮演生病的同学，师生一对一交际活动开始。]（二）看望生病的同学课前：我们先来玩一个游戏，名字叫：请你悄

4、悄告诉他。注意听清规则哦！（1）仔细听。（2）小声传，不能让其他同学听见。（3）一个一个往后传，最后一个同学把听到的内容大声说出来。（4）比一比哪个小组传得快。师：游戏开始了！[师在一生耳旁小声说一句话，由该生依次悄悄传下去。]传话内容：A我最棒！B我的声音最好听！C我的神态最大方！D我最会倾听！师小结：这节课就让我们把这四句话记在心中，好吗？请你自信地对同桌说一说这四句话吧！师：看来，同学们都会传悄悄话了，我们再来一个难点的，有信心吗？【传话内容1：小明生病了，我们准备去医院看望他，我送给他的小礼物是一本故事书，我想对他说：希望你早点好起来！】【传话内容2：小明生

5、病了，我们准备去医院看望他，我送给他的小礼物是（），我想对他说：（）】括号里让学生在传话的过程中自由填空，让学生自由发挥。师：各组先悄悄商量一下，再由组长把这句话告诉我。然后全班交流，评价。示例：生1：小明生病了，我们准备去医院看望他，我送给他的小礼物是一束鲜花，我想对他说：你好点了吧？我们都很想念你！师：我好感动呀！我也想念你们！生2：小明生病了，我们准备去医院看望他，我送给他的小礼物是我画的一幅画，我想对他说：好好养病，别担心学习，我会帮你补课的！师：帮我补课？太感谢你了！接下来，分组表演。一组扮演小明，一组扮演去看望小明的同学。比较上述两个案例，谁优谁劣，很明

6、显。案例一中，很容易变成演讲式的，单一的语言活动，师生是一对一的交流，力量单薄，交际范围小。案例二中，始终以悄悄话游戏贯穿整个教学过程，游戏中注意激发兴趣，传话内容由简单到复杂，注意了分层教学，体现了层次性，注重教师的示范性，同时兼顾学生的求异思维的发展，使每个学生都保持高昂的学习热情。学生在游戏中说，在说中游戏，达到寓教于游戏之中的无形教学境界。二、组织各种实践活动，强化口语交际训练低年级学生活泼好动，且好胜心强，抓住这一特点开展实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中，在轻松愉快的氛围中，积极主动地锻炼自己的口语交际能力，这是口语交际在课堂训练的进一步拓展和完善。

7、因此，我们要重视日常生活中的口语交际机会，并有意识地安排学生参加这些实践活动，使学生的口语交际能力真正得到培养。2.1演一演，说一说。好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的活动中全面提高口语交际能力，形成“角色意识”，从而自觉学说，大胆表达。如，第一册《语文园地四》中的口语交际，把“拼图”的口语交际训练置于表演之中，师生互动、生生互动，学生从实际生活中选取说话素材，又将所学到的交际语言运用到生活中去，正如《语文课程标准》所指出的：语文课程应培育学生热爱