以《阿长与山海经》为例探究先抑后扬的写法

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1、以《阿长与山海经》为例，探究先抑后扬的写法　—【教学目的】了解“先抑后扬”法在写作内容、人物情感变化、结构等方面的特点，让学生学会写作。【教学方法】选取范文，让学生通过阅读获得感性认识，概括出此种技法的特点，在此基础上，教师予以写作指导。【教学步骤】一、导入复习。二、让学生畅所欲言，：1、先故意贬低人或物，后对其赞美、歌颂。2、以人物感情（态度）为线索。三、教师谈对这种技法的理解。“欲扬先抑”是一种以退为进的写作技巧。“为了更好地一跃而后退”（列宁语），退是为了进。毛泽东同志在论述“战略退却”时曾举出“两个拳师放对，聪明的拳师往往退让一步”为例，说明“将欲取之必先与之”的原则。作品

2、为了更好地颂扬人物和事件，有时也可以对其进行某种贬抑，构成一种由贬到褒的写作过程。这样写，不仅较一味地褒扬显得波澜曲折，而且更能显出扬者越扬的强烈效果。抑是手段，扬是目的。《阿长与山海经》......抑是现象，扬是实质。欲扬先抑，实际上是由表及里，由浅入深，去其现象，取其本质的过程。因此，这种写法，就有利于提高人们的认识，给人以思想的启迪，感情的激荡。例文《瘦马铜声》在运用此种技法的时候，要注意以下几点：1、“抑”“扬”有度也就是要注意抑扬转化的“火候”。抑未尽意，就开始“扬”，抑起不到反衬的作用，“扬”不饱满，也不得力。下面一段话就“抑”得不充分：小磊天性顽皮，时常惹祸，老师为此

3、伤透了脑筋，同学对他也很不满。但“抑”过分了，就很难“转”，更谈不上“扬”。下面一段话就“抑”得过分：他矮个子，两只眼睛溜溜转，一个坏主意就想出来了。他经常想怎样捉弄别人。他经常把瓜皮果壳塞到别人抽屉里。有时将一口痰吐在地上，然后装着很小心的样子，故意把同学的凳子推倒，压在痰上，他再装出好心的样子，把凳子翻过来，很礼貌地说：“请坐。”2、转变自然开车急转弯容易发生车祸。写文章“急转弯”，容易失去真实性。人的情感、态度的转弯总有一个过程，不可能刚才两人谩骂、拳脚相加，视同仇敌，一会儿就亲如手足。3、多角度刻画比如《阿长与山海经》一文，为了表现阿长的“切切察察”，有时直接描写她的语言；

4、有时又写作者对她的嫌弃、厌恶，从侧面表现它的丑；有时又将她与远房祖叔对比，反衬她的无知，给读者留下了深刻的印象。例文《丑石》4、适度抒情、议论适度的抒情、议论可以使作者的感情表现得更强烈，也可以使作品主题更深刻。总之，“文无定法”，写文章如行云流水，固然不错，但行所当行，止所当止。但文章如写得波澜起伏，也会引人入胜。使用“抑扬生变法”，增强了表达效果。【一文】瘦马铜声马霜天马老师夹着课本，微笑着走进教室时，顽劣的初二（2）班的小男生小女生差点笑出声来：一米八的瘦削身架，鼻梁上架着副很夸张的眼镜，以至于半个面孔都闪烁在厚重的玻璃镜片的后面，给人一种头重脚轻的感觉。虽然早有“探马”来报

5、，这个从外地新调来的班主任，是专带差班的高手，乎有能耐。但他是我们的对手吗？要知道，这个班一年中已经气走三个班主任。第一节课，水波不兴，40分钟在马老师的微笑和同学们的游离目光中平静度过。马老师走出教室。走出教室的马老师身后被一双双明亮的眼睛盯着。他们在证实一则听到的消息：马老师的右腿有点儿跛。是的，上大学时马老师在一次篮球赛中，争抢篮板球，摔折了腿。医生的轻率治疗，使他的右腿短了那么一点点儿。然而，就那么致命的一点点儿，在走慢的时候不显，可走快的时候，便有跌宕起伏的效果。此时的马老师并不知道他行走的姿势已经令他的学生产生小小的兴奋——二十多年来，马老师就这么走着的，有什么可大惊小

6、怪的呢？下午自习课。马老师走进教室时，便见黑板前围着一群学生，见他来，便轰地四下散开。黑板上画着一幅画：一匹嶙峋的瘦马直立着后腿，马脸上很滑稽地罩着副大大的眼镜。旁边有诗两句：远看金鸡独立，近看瘦马悬蹄。马老师看看画，又看看全班同学。此刻，全班每个人都努力呈现出“与己无关”的坦然神情，但又不时地瞄着老师的面部表情。马老师笑笑，在诗的后面挥笔续上：行走风吹落叶，躺下长短不齐。然后问：如何？全班一下子如江河决堤，大笑不已。马老师不笑，作严肃状：“今后这位同学任语文课代表，兼出黑板报。”全班又大笑，可笑着笑，笑不动了。诗画作者吴晓阳慢慢地站了起来，红着脸，讷讷地想说什么。马老师微笑着拍拍

7、他，示意他坐下，转身，在黑板上重重地写下四个字：尊师重教。于是，每日踏着晨光，上学路上、校园里，处处响彻初二（2）班响亮的声音。马老师的自豪溢于言表——到处都是我们的人。有的同学低头走路，马老师会很认真地走到面前，喊一声：同学好！在你小吃一惊之后，你会看到一个高出你一头多的瘦高个子和他从眼镜后荡漾出来的微笑。半月后，师生互相问候蔚然成风。马老师教数学。热门的主课教师大抵都做家教，可马老师不做家教。不做家教的马老师便成了“另类”。马老师的老婆原来是商店的售货员，如今下了