中学基本文体写作教学之格论

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1、中学基本文体写作教学之“格”论纲目 前言                                                          2第一部分 描叙类文体写作教学的“入格”与“出格”……3一、描叙类写作教学存在的基本问题……………………………3（一）学生写作的态度和兴趣……………………………………3（二）学生写作的习惯……………………………………………4（三）写作素材的积累……………………………………………4（四）写作技巧的学习……………………………………………4（五）总体的写作水平………………

2、……………………………4二、“入格”：描叙类文体写作教学的一般要求………………51、感知……………………………………………………………52、悟“格” ……………………………………………………63、贯通……………………………………………………………74、迁移……………………………………………………………7三、“出格”：描叙类文体写作教学的理想境界……………8（一）理想的描述……………………………………………81、情感丰富：人生观的不断升华………………………………82、个性鲜明：实现自我价值的空间……………………………93

3、、文采斐然：“美善相乐”的图景                     94、结构自然：技巧使用的渐趋成熟…………………………9（二）努力的方向：建构发展性作文教学的范式…………101、建立发展性“多维渐进目标教学”………………………102、教学方式的具体实施………………………………………10第二部分 论说类文体写作教学的“入格”与“出格”…12一、“入格”：论说类文体写作教学的基本诉求 …………121、感知………………………………………………………132、析“格”…………………………………………………133、迁移……

4、…………………………………………………16二、“出格”：论说类文体写作教学的高级追求…………161、怎样做到“思想深刻”…………………………………172、怎样做到“逻辑性强”…………………………………173、怎样做到“富有文采”…………………………………184、怎样做到“富于创新”…………………………………20 注释……………………………………………………………22参考文献………………………………………………………22   中学基本文体写作教学之“格”论 徐飙 [关键词]基本文体 写作教学 入格 出格[提 要]所谓“格

5、”，就是基本要求，就是一般模式，就是得到公认的作文框架。入格，就是指初学者通过典范文本的学习，掌握一般的模式，符合写作的基本要求；出格，就是指写作者经过定时间的写作实践，积累了自己的写作经验，打破一般模式，创造出有自己特色的作品。     根据实际的情况，描叙类文体的“入格”可有感知、悟“格”、贯通、迁移四个环节，其“出格”则主要体现为情感丰富、个性鲜明、文才斐然和结构自然四个方面。论说类文体的“入格”一般可以有感知、析格、迁移三个步骤，“出格”可以有思想深刻、逻辑性强、富有文采、观念创新等方面的选择。“入格”是写作入

6、门的基础，“出格”是我们追求的最高目标。      作文教学的痛是漫长的。     那是一种难以言说的痛。     我们已经难以把这种痛准确地表达。     但我们要面向一个个学生，     面向他们的表达的渴望，     面向我们整个民族的未来。     我们的理想，应该闪烁理性的光辉；     我们的行动，应该脚踏实地。     心灵的净化，智慧的生长，     应该成为作文教学的永恒追求。——题记 前   言      “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。1我们在课改中以此为指导，开展了作文

7、教学的革新。但在主张作文教学张扬个性的理念大受青睐的同时，我们有许多技术性的东西需要得到明确。这里，考虑到“面向全体的发展”和“面向未来的需要”，考虑到可操作性与目的性相结合的可能性，我主张，中学基本文体教学必须有“入格”与“出格”之分，不必太过拘泥。     所谓“格”，就是基本要求，就是一般模式，就是得到公认的作文框架。例如，《语文课程标准》中提出“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据”，就是国家对初中生作文规定的“格”。入格，就是指初学者通过典范文本的学习，掌握一

8、般的模式，符合写作的基本要求；出格，就是指写作者经过一定时间的写作实践，积累了自己的写作经验，打破一般模式，创造出有自己特色的作品。     中学阶段，学生写作的层次是有区别的。部分学生比较优秀，能熟练掌握写作的基本要求，并初步具备了自己的写作风格；而大部分学生则还处在“格”外，等待“入格”。     必须明确的是，“入格”是“出