一个小村庄的故1

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1、《一个小村庄的故事》教学设计　　【教学目标】　　一、知识与技能　　１、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。　　２、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。　　３、能有感情地朗读课文。　　二、过程与方法　　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。　　三、情感态度与价值观　　领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。　　四、创新素质培养目标　　重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。　　【教学分析与处理】　　一、教材分析　　这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处

2、谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。　　二、学生分析　　本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。　　三、重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立　　１、重点：　　⑴理解小村庄变迁的过程和原因。　　⑵理解含义深刻的句子。　　２、德育点：　　⑴通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。　　⑵通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设

3、和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。　　３、创新点：　　巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。　　４、空白点：　　多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。　　【教学内容】　　本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。　　【教具的选择与使用目的】　　

4、本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。　　【教学过程】　　本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。　　一、创设问题情境（情境导入）　　１、教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。　　２、教师导语：　　同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各

5、种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第７课《一个小村庄的故事》（板书课题）　　二、师生合作研究探索（学习２～４节）　　１、学习第二节：　　⑴自主探究，发现问题，指名读，质疑。　　带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。　　（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）　　⑵自由研读，分析理解：　　①设计问题：　　从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有

6、观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）　　（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。　　②质疑：　　指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）　　（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）　　Ａ、理解“谁”　　Ｂ、理解“拎”（换词方法）　　Ｃ、理解“裸露”（出示图片对比理解）　　Ｄ、小结：（板书：随意砍树）　　③指导朗读。　　④句子训练。　　（课件出示）谁家想盖房，谁

7、家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。　　（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）　　这里省略号表示什么意思呢？　　⑤小结。　　２、学习第三节：　　设计问题，引发思考：　　人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？　　⑴课件出示：　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……　　⑵理解“不断砍树”：　　（板书：不断砍树）　　理解省