“标”“本”兼治搞好英语阅读“理解”教学

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1、“标”“本”兼治，搞好英语阅读“理解”教学作者：佚名    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2010-5-18作者：兰万明兰根深摘要：阅读是英语教学中四项基本技能之一，而“理解性”的教学则是阅读中的精髓所在。为此，搞好生词教学、段落中各句子之间的逻辑关系的教学、文章主题的教学、阅读目的与阅读策略的教学则是搞好阅读理解的关键。这是《课标》之要求。由于仁爱版初中英语教材（本）是根据《课标》编写而成，这为我们搞好阅读理解教学提供了绝佳的素材。因此，我们必须“标本”兼治，才能搞好英语阅读理解教学。关键词：《英语课程标准》 仁爱教材 理解 生词 逻辑关系 主题问题的提出：阅读理

2、解是英语教学中四项基本技能之一，在中学英语教学中占据着举足轻重的地位，历年来都受到高度的重视。近年来，由于受到各种教学理念与教学方法的影响，许多教师在教授短文时，有的往往会偏重于语言点与知识点的教学，有的又偏重于听说的教学与训练，而英语阅读教学中的“理解性”教学都或多或少地被“遗忘”了。因此，本人认为必须“标本”兼治，才能搞好“理解性”阅读教学。本文就仁爱版初中英语教材，从以下几个方面就如何搞好理解性阅读教学作个初步的探讨。一、 阅读理解教学的理论依据为更好探讨英语阅读教学中“理解性”的教学目标问题，我们认为有必要先来读一读国家《英语课程标准》（实验稿）中“读”的几点教学要求，现摘录如下

3、：1.能读懂简单故事和短文并抓住大意（三级）；2.能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能根据上下文猜测生词的意思；能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；能读懂简单的个人信件（四级）；3.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能够理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事的情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；等（五级）。由以上几点我们可以看出，搞好字、词、句、段的教学依然是阅读理解的基础，而文章主题的确立、阅读目的的培养以及阅读策略的选择则是提高“理解性”阅读教学的基本要求。二、加强阅读理解教学的几点做法从《标

4、准》的学习当中我们知道，要搞好英语阅读理解教学的“理解性”教学，可以从以下几个方面入手。1.加强构词法与上下文阅读理解的教学我们知道，几乎每个英语单词都具有多种多样的含义，这些不同的含义只有在具体的语境中才有确切的意义；同时，由于英语词汇量巨大，学习与记忆英语单词成了英语学习的一大障碍，在一定程度上影响了学生学习英语的积极性。为此，我们要加强构词法与上下文阅读理解的教学，这能够有效地解决英语单词学习中的一些困难，同时更能增进对所读文章的“理解”。由此可见，加强构词法与上下文阅读理解的教学是搞好阅读理解的第一步。（1）加强构词法的教学。英语单词有几十万个，虽说初中阶段只要求掌握不超过150

5、0-1600的单词与200-300个左右的短语。但是，当今互联网时代，科技进步日新月异，信息快速增长，新生英语词汇是无穷无尽的，而这些“新生词汇”大都是由构词法派生出来的。在如此庞大的信息海洋中要理解与获取所需信息单靠这些微薄的词汇量是远远不够的。因此，加强构词法的教学是必不可少的，它是克服今后英语单词学习的一个重要法门，是扩大词汇量的有效途径。众所周知，英语的构词法主要有“合成法”与“派生法”两大类。如仁爱版初二英语教材第二册第13页的一封短信中的生词“hometown”由根词“home”与“town”组合而成，只要理解了这两个根词的意思，合成词“hometown”的意思也就基本确定了

6、。因此，这类由构词法衍生出来的词汇可以放在构词法知识中教学。只要条件允许，我们就要加强构词法的教学。单词意义的理解是搞好句子理解的第一步，有时甚至是理解通篇文章的一个字眼，是准确理解短文的关键。（2）加强上下文阅读理解的教学。上下文是确定英语单词与句子具体意义的依据。只有将英语单词或句子放在具体的语境中才能确定它们具体的意思与用法。再如上例中的生词stranger可以由下文中的new这个单词推测出词义。因此，必须培养学生“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”所以加强上下文阅读理解的教学具有十分重要的意义。而这一点在平常的教学当中比较容易被忽略掉，故应该要加强之。这是正确理解单词和

7、句子含义的基本途径。2.加强段落中句子间逻辑关系的理解教学我们知道，句子是构成篇章的基本语言单位。在我们完全理解了单词与单句的意思之后，有时还不能很好把握整个段落乃至于整篇文章的意义，其中的原因是多种多样的。但是，有一个是属于“篇内”的原因，那就是“段落中句子之间的逻辑关系”。由于段落中句子之间的逻辑关系有并列、递进、转折、因果、条件等种种复杂的关系，再加上有的英语句子比较长而且复杂，给学生的理解带来一定的困难。为此，在我们进行段落