s版二年级下册第一单元集体备课教案

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1、第一单元集体备课教案一、  教材简析本单元4篇课文分别是《春天在哪里》《笋芽儿》《有趣的作业》《古诗两首》。这4篇课文以诗歌、童话等形式，描写了春天大自然的美丽而富有朝气，表达了人们热爱春天的情感。让学生从文中感受到春天万物复苏的美好景象，收到美的熏陶和积极向上、自信自尊等良好品格的教育。本单元导语部分用简明的一句话点明了本单元主题，导语与生动有趣的情境图相交辉映，激发学生的阅读兴趣。二、教学目标：1、认识36个会认字，会写27个字。学习新偏旁“里字旁”、“厂字头”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课

2、文及诗句。3、感受春天大自然的美。4、了解笋芽儿在春天里成长、破土而出的过程，懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。5、教育学生热爱大自然、保护大自然。6、了解古诗大意，体会诗人对大自然的赞美之情。三、教学重点：1、认识36个会认字，会写27个字。学习新偏旁“工字旁”、“将字旁”、“示字旁”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、引导学生通过朗读，让学生从文中感受到春天万物复苏的美好景象，收到美的熏陶和积极向上、自信自尊等良好品格的教育。四、教学难点：1、会写27个字，有感情地朗读课文，背诵课文。2

3、、引导学生通过朗读，让学生从文中感受到春天万物复苏的美好景象，收到美的熏陶和积极向上、自信自尊等良好品格的教育。五、各课要点及教学建议。1、《春天在哪里》本课要求认识6个生字，会写7个字。强调学生读准字音，特别强调读准翘舌音：枝平舌音：洒、笋、蚕。前鼻音：换、笋、探、蚕。启发学生采用多种方法识记生字。写字指导要引导学生弄清每个字的结构，然后观察它们在田字格中的位置，知道掌握笔顺。“洒、换、探、暖”都是左窄右宽的字，在书写时要注意左边部分写得窄一些。“枝、野”这两个字左右占格基本相等。本课教学要以读为主，在读中理解，

4、在理解后复读。让学生一边读一边想象一幅幅画面，把赞美春天的情感读出来，在读的过程中理解诗句。在反复诵读的基础上指导背诵，可启发学生回顾诗歌写了哪些部分，哪些景物来帮助记忆。尽量做到在课内完成背诵。指导学生抓住描绘春天特有的景物的重点词句，感受作者赞美春天的情感。课文中用拟人的手法描写春天景色的词语如“跳舞”“脸红”“醒过来”“探出头来”等是重点词，要结合在读的过程中来理解语句。 2《笋芽儿》本课要求认识13个生字，会写7个字。强调学生读准字音，特别强调读准平舌音：缩、奏。翘舌音：沉。前鼻音：弹、唤、沉。后鼻音：轰、

5、隆、痒、挺、挡、顶。学习多音字：弹tán(弹琴)dàn(子弹)。用多种方法识记生字，指导学生书写时，要让学生仔细观察田字格里范字后再写，并养成边写边对照的习惯。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小子头笔顺不同，要注意区分。本课教学让学生在反复朗读中理解课文内容。通过“谁在呼唤笋芽儿”“笋芽儿的心情怎样，怎么说的？”“怎么做的？”等问题的讨论，体会笋芽儿在成长过程中，在不同环境下心情的变化。采取范读，指名读。对读、齐读等形式，读出笋芽的心情变化。分角色朗读，指导学生读出不同角色的语气。如春雨姑娘“低声呼唤”，雷公公

6、“用大嗓门呼唤”，妈妈“点点头说”和鼓励的声音等。对课文内容的理解，要让学生在自读中感悟，在合作学习中解惑。演一演课本剧，让学生根据课文内容，编台词，分角色自编自导自演。可分小组进行表演，让每个学生都积极参与。注重积累好词佳句。3《有趣的作业》本课要求会认识11个生字，会写7个字。强调学生读准字音，平舌音：桑、昨。翘舌音：释、摘、罩、桌、查。前鼻音：嫩、检。后鼻音：桑、酿、龙、网。鼓励学生用多种方法识记生字，指导学生书写时，要引导学生弄清每个字的结构，然后观察它们在田字格中的位置，再动手描红，不要看一笔写一笔。本课

7、的教学重点放在作业的“有趣”上，让学生通过读书理解文中“有趣”有两层意思。一层是老师布置的作业有新意，学生感兴趣，乐意去完成。另一层是学生到大自然中找到的代表春天的东西各种各样，形式各异，很有意思。课后思考题，“说说老师看了小龙和小丽的作业为什么满意地笑了”让学生充分发表自己的看法，鼓励学生各抒己见，谈出自己独特的感受。 充分利用插图，指导学生学生读好文中的对话。先理解文中人物的话的内容，多读几遍体会后再把不同人物的语气读出来，如老师询问的语气。小丽、小龙自信、诚恳、高兴的语气。朗读的形式，要尽量少齐读，可以自己轻

8、声读、同桌对读、分小组读、分角色读、师生对读等形式进行。布置找春天的作业，在活动中注意保护自然、保护环境。注重好词佳句的积累。如：嫩嫩的、青青的、采花酿蜜等。用“有……有……还有……”说话。4《古诗两首》本课要求认识6个生字，会写6个字。强调学生读准字音，特别强调读准平舌音：丝。翘舌音：妆、照。前鼻音：泉。后鼻音：咏、妆、蜻、蜓。鼓励学生用多种方法识记生字，