阅读力与学习力

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1、阅读力与学习力阅读是人体感觉器官感知外部信息，并向大脑传输外部信息。大家知道电脑录入信息，其实阅读是学习过程中的信息录入。阅读处在学习力诸多环节的最前端，所以，阅读力是学习力的基石。如果没有阅读力，学习力就失去了基础，将变成“空中楼阁”。阅读是人体的机能。人体感觉器官能够感知、摄取外部信息资料，并将感知的信息资料传输大脑，供给大脑联想、思考、记忆、储存。所以，人体各种感觉器官也可以称之为“阅读器官”。从这个意义上讲，阅读力就是一个人用各种感觉器官摄入信息的能力。耳朵摄入声音信息，鼻子摄入气体信息，嘴巴摄入味觉信息，双手摄入质地信息，皮肤摄入温度信息。当

2、然，最主要的阅读器官是眼睛。眼睛不仅可以摄入文字、符号，也可以摄入色彩图像，特别是可以摄入事物动态画面。　　根据摄入信息的特征不同，可以将阅读分为读“有字书”和读“无字书”。所谓“有字书”，是指以文字或者图画符号记载的可以编码的信息（包括多媒体阅读器，即“无纸书”）。“有字书”记载的信息是先前经验的理性抽象，并经过系统整理的编码知识。对于阅读者来说，“有字书”记载的是间接知识、第二手信息。与读“有字书”相对应的是读“无字书”。读“无字书”就是阅读者现场观察、亲身体验正在进行中的生动事物，多种阅读器官同时运作，在有机联系的事物中感受综合信息，在动态发展的

3、事物辨识复杂关系。“无字书”向阅读者展示的是直接知识、第一手信息。一个人读“有字书”越多，间接知识和二手信息越多，其规范性知识越多，理性思辨能力越强。一个人游历越广，经历越丰富，直接知识和一手信息越多，其知识“动感”性强，用起来“灵活通便”。　　知识就是力量，阅读是获取力量的根本途径。知识在书中（有字书+无字书），阅读就是从书中获取知识。知识的多少与阅读的多少直接相关。犹太人最信奉阅读的力量。把蜂蜜涂在书本上，孩子一生下来，就让孩子舔书本。取意为“读书有蜜”。以色列人年均读书60本，中国人只有5本。读书给犹太人带来丰厚的回报：全世界富有者中，40%是犹

4、太人，诺贝尔奖获得者中最多的也是犹太人。毛泽东是20世纪高山仰止的伟人。他的一生，堪称书迷、书痴、书狂。他真读、真学、真用、真思考，读有所学，学有所得，得而能用，用而生巧。在读书中，同古人对话，与时空连线，由知识而智慧，智慧而治理。毛泽东的革命生涯也是读书生涯。毛泽东的文韬武略是读“有字书”+读“无字书”所结出的智慧奇葩。读书使他拥有“指点江山，激扬文字”的洒脱，“问苍茫大海，谁主沉浮？”的豪迈，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的优雅，“九天揽月、五洋捉鳖”的坚毅，“数风流人物还看今朝”的雄心壮志。阅读可以使大山深处的农家子弟跃升为世界级的领袖。与其说是

5、知识改变命运，还不如说是学习改变命运，阅读改变命运。“阅读”是人生基本功。“阅读”并不是单向被动感知，而是双向互动感知。一方面，感觉器官向大脑传输外部信息，另一方面，大脑向感觉器官下达感知指令。据此，可以将感知分为有意感知和无意感知。与此相对应就是有意阅读和无意阅读。比如，在无意之中，大脑反复摄入了行人过马路的信息，由此积累了相关的知识，这就是无意阅读；如果有意观察行人过马路现象，由此进行总结，并形成相关知识，这就是有意阅读。一般情况下所说的阅读力是有意感知的能力，有意阅读能力。有时候，我们会觉得书中所言不能理解，或者某个事件难以置信，或者某人言行不可

6、理喻，这里面有“信息不对称”问题，也有“知识不对称”的问题，也有“阅历不对称”的问题。我们缺少分析理解相关问题的知识、信息、阅历。所谓读懂读不懂？读懂了多少？有人擅长读书，有人擅长读事，有人擅长读人，似乎都是从不同角度说阅读力。阅读力不是单一信息摄入，而需要借助注意力、意志力、想象力、思考力和记忆力的综合运用。提升阅读力需要全面提升注意力、意志力、想象力、思考力、记忆力。所以，提升阅读力是“一连串复杂事件”，说起来简单做起来难。提升阅读力是一个艰苦的过程，一个逐步成长、逐渐增强的过程，切不可单打一，也不可急于求成。“学会阅读”，提升阅读力，是“学会学习

7、”的首要任务。古人云：“授人以鱼”,不如“授人以渔”。“学会阅读”就是“授人以渔”。用最简练的话说，就是要围绕“两本书”（即“有字书”+“无字书”），做到“三读”（亦即读文、读事、读人）。“三读”尽在“两本书”。读“有字书”需要“破万卷书”，读“无字书”需要“行万里路”。“破万卷书”以增加学识，“行万里路”以增加见识和胆识。　　读好“有字书”。一个人所拥有的学识，大部分来自第二信息，也就是第二信号（见《想象力与学习力》），通过阅读获取前人体验、间接知识。在知识经济社会，各种资讯爆炸式增长，传播速度加快、力度加强，扩大第二信号源是学习成长的主要路径。读好

8、有字书要更多地增加阅读，汲取间接经验，扩大第二信号源，获取做人做事基本素质。现代科学知识分学科