【7A版】《我爱我的家乡》习作教学案例.doc

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1、7A版优质实用文档《我爱我的家乡》习作教学案例　　　下邽镇中心小学孙红利　教学目标：　　1．知识与技能目标：能写出爱家乡的具体内容，有条理地写出家乡的“美”。　　2．过程与方法目标：通过创设情境、对话交流、回顾学法、同桌评议分享等形式，激发了学生说的愿望，写的兴趣。　　3．情感、态度、价值观目标：在习作中表达自己对家乡的真挚情感。教学过程：　　　片段实录1．创设情境导于生活　　师：同学们，周末，老师在家看电视，中央电视台10频道的《子午书简栏》目吸引了我，主持人诵读了文学家汪曾祺先生的一篇文章《我的家乡》，让我一下子停下了手中的遥控器，今天特地带来，与大家一起分享。（看剪辑短片《我的家乡》

2、）这富有感染力的朗读和那宁静的小村庄，把我们带进了一个美妙的世界。在看的过程中，你感受到了什么？　　生1：我觉得作者的家乡好美啊！生2：看完了短片，我感受到作者很爱他的家乡！　　师：好，一个“爱”字包含了汪曾祺先生对家乡的全部情感。让咱们一起走进今天的习作，也像作者一样，用笔去写写生我们、养我们的那片土地！（板书：我爱我的家乡）　　片段实录2．以诗引线，“景”中生情　　师：说起“家乡”这个词，屠老师不由得想起一句诗来：“野旷天低树，江青月近人。”（出示课件诗句）家乡那秀美的江水，仍使我记忆忧新！读着这句诗，大家想到了家乡的什么风景？147A版优质实用文档7A版优质实用文档　　生1：读着这句

3、诗，我想起了家乡的木兰山！生2：生3：我想到了家乡大悟的空山洞。　　片段实录3．以诗引线，“节”中生情　　师：家乡的一切都是那么让人难以忘怀。还有什么给你留下了深刻的印象？　　生：家乡的龙舟节给我留下了深刻的印象。　　师：家乡的风俗节日让人难忘，我还想听着你继续往下说节日的场景！　　生：我的家乡荆州每到端午节，人们都会举行龙舟赛，吸引了很多游人呢！　片段实录4．以诗引线，“味”中生情　　师：家乡的山水家乡的情，家乡的明月照今人。（师生接诵）“举头望明月，低头思故乡。”思念家乡的山山水水，思念家乡的佳节，还思念家乡的什么？　　生：我还思念家乡的小吃。师：家乡的小吃透着一股家乡的味道。比如……

4、（生接答）　　生1：糊米粉。生2：热干面。生3：汤包。　　师：这可是咱家乡独有的特色小吃，在别的地方很难吃到的哦！还思念家乡的什么？　　生：我很想念家乡的小伙伴。　　师：（板书：小伙伴）想起曾和他们一起……（生接答）　　生1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。　　师：真想看看你是怎样写和小伙伴们度过的快乐日子，体会那种甜蜜的回味！　片段实录5．适时归纳，乐于运用　　师：古人用诗来述说思乡的情怀，让我们也来表达对家乡的那份情吧！（出示课件）　　家乡的（）让人（），　　那（）像（）一样，（）。147A版优质实用文档7A版优质实用文档　　生：家乡的东湖让人沉醉，那湖面像铜镜一样，映衬着岸边的柳

5、树。　　这节习作研究课由创设情境，导于生活开始，引领学生回忆家乡的风景名胜、风俗节日、特色小吃和人情，鼓励自由表达，然后再由学生实践尝试写完习作片段后，同桌互读互评等级，“☆”分层而评，感于乡情，最后，在习作“反光镜”环节，推荐同龄人的习作《家乡，我眼中的一道风景》，让学生有思于自己的片段尝试，对习作充满希望。教学反思：　　　《标准》要求“乐于运用阅读和生活中学到的词语”，注意“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”，并“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。　　1.回归生活，“我手写我心”。这些要求意在强化这样的理念：正因为习作是用来表达思想、与人交流的，是适应实际生活需要的一

6、种交际工具，所以，学生习作必须回归生活，必须“我手写我心”，这就是习作指导的“感性”。对此，叶圣陶先生曾经打了个比方：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”这就是说当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发，就会不可抑制地发生通过文字倾吐心绪的冲动。　　2.以说促写，促进生成。这节研究课在“鼓励以说促写，促进习作课堂生成”方面有很高的达成度。教师通过“学生与现实生活的对话”让学生感受真实的生活；通过“学生与家乡的对话”让学生领略多彩的环境；通过“学

7、生与学习伙伴的对话”让学生感受群体的合力与智慧；通过“学生与教师的对话”让学生的习作在教师的指导中不断提高；通过“学生与自己心灵的对话”让学生在习作中迸发出心灵的火化，表达出真情实感。在习作指导的过程中，方式手段是有“标杆”147A版优质实用文档7A版优质实用文档的，这就是习作指导的“理性”。案例中，教师把作文方法适时地在说话中渗透，把习作的内容或写作的技巧自然地隐藏在“闲聊”里，“他家乡的糊米粉给你留下深刻印象了吗？看