初中语文《科学命题--作业和命题的研究与实施》作业

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1、初中语文《科学命题--作业和命题的研究与实施》作业 1、初中语文学业评价具有什么基本特点？答：(1)提倡积极的评价，防止消极评价。充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。(2)既重视终结性评价，更重视形成性评价。关注的不只是结果，更多的是关注学生在学习过程中的表现。(3)评价放弃了单一的考试这种评价形式，而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的方式。(4)评价的目的不是为了选拔学生，而是为了教育学生，让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展，评价已不只是关注学生的知识学业水平，更关注学生在情感态度与价值观、知识和技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步，从考查学生学

2、到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行考查和综合评价。(5)注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力(6)注重发挥评价的激励功能(7)旨在促进学生达到学习目标而不只是甄别和评比(8)注重过程而不仅仅是结果；(9)评价目标、内容、方法的多元性(10)在关注共性的基础上注重个体的差异发展（11）以质性评价整量化评价（12）注重学生在评价中的作用，以体现评价过程的开放、平等、民主、协商等特点；（13）强调评比问题的真实性和情景性。2、初中语文学业评价如何体现对语言和思维的重视？答：(1)处理好语言和思维训练同知识经验的积累和非智力因素发展的关系。　　首

3、先说说知识经验对语言和思维发展的重要性。有人误认为强调开发智力、发展思维便可以忽视知识经验的学习和积累，这是不对的。知识经验是思维的材料，思维即是对知识经验的认识加工。试想，如果学生写作文　　其次说说非智力因素对语言和思维发展的重要性。非智力因素包括情感、兴趣、动机、意志等。(2)处理好语言训练和思维训练彼此之间的关系。　　要体现语言和思维训练的核心作用，除了要处理好以上诸关系外，关键还在于处理好语言训练和思维训练核心内部二者之间的关系。在总体要求上，我们既要防止脱离思维训练去单搞语言训练的倾向，也要防止脱离语言训练去单搞思维训练的倾向，做到两种训练的有机结合。语言训练之所以要同

4、思维训练很好的结合，就是因为学生的思维对语言的发展起着重要的作用。例如学生作文中出现的用词不当或句子不通的问题，从形式上看是语言的问题，而从内容上看则是思维的问题，是学生还不能正确地理解和运用概念，还不能对事物作出合乎逻辑的判断。事实证明，学生的语言总是随着其思维的发展而向前发展的。如果不重视思维的训练，学生不止思维的发展要受影响，语言的发展也会是不健全的。因此，我们应该在语言训练的同时抓好思维的训练，并且将二者有机地结合起来。例如在词语训练中就应该很好地渗透概念方面的内容，在句子的训练中就应该很好地渗透判断方面的内容，在论证方法的训练中就应该很好地渗透推理方面的内容。不论听学生

5、回答问题还是看学生的作文，不仅要注意到学生语言方面的问题，而且应该从语言的问题中看到思维方面的问题。3、结合教学实例，谈谈自己在语文学业评价中如何关注学生的情感态度和价值观？    答：在语文教学工作中，我深深的懂得语文的工具性和人文性，我在教学生始终坚持学得知识的同时，情感态度和价值观的重要性。如果我们的学生具备丰富的情感，务实的态度和正确的人生价值观，我们的工作会是怎样的一番景象呐——不再为学生的学习而操心，不再为他们的安全与健康而担心。我们的课堂是轻松的，孩子们的课外生活会是丰富多彩的，成长的快乐会充满和谐校园的每个角落。可是这一美好憧憬的实现是不易的，是艰巨的，容不得我们

6、教师有丝毫的懈怠与马虎。特别是新课标实施以来，新课程“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三位一体目标体系提出关注学生的全面发展的新要求，我们更应该注重在教育教学中培养学生的情感态度价值观。进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。从这个意义上说，回答“情感、态度与价值观怎么教“的问题也不难，要点有两个：一是教师真心

7、实意的身教，二是创造机会让学习者尝试从教师身教中体会到的认识。其实，教育最核心的要求，不外是让学习主体有可能实现主动的学习，情感、态度与价值观教育是如此，知识、能力教育亦如。      大教育家第斯多慧认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么，我们可以引申为：教学的目的不只在于知识的传授，而在于为了人的一切发展。华东师范大学的叶澜教授也大声疾呼：“我们需要课堂教学中完整的人的教育。”所以说，教育要回归人本，首先就应该是恢复完整意义上的“人”。因此，我在教