新课程培训感悟

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1、新课程培训感悟登封实验高中：崔红俊新课程自2001年秋教育部正式启动普通高中课程改革方案和课程标准研制工作以来，已走过十个春秋，而河南省于2008年才全面进入高中新课程改革的实施阶段。我对新课程的认识应该是久远而又新颖，但是并不十分了解，我有幸参加2010年省新课程教师培训，这使我真正体味到新课程离我们很近且又陌生。我通过新课程的培训，感触颇多。一、新课改的重要性新中国成立以来，我国共开展了七次比较大的基础教育课程改革，每一次的改革都有其改革的背景，而这次新课程的改革也不例外。进入21世纪，我国已进入全面建设小康社会，加速推进现代化建设的新的历史阶段。这一阶段，教育愈来愈成为促进社

2、会全面发展，推动科技迅猛进步，进而不断增强综合国力的重要力量，成为我国从人口大国逐步走向人力资源强国的关键的因素。另外，长期以来，学生被看作是被教育、被塑造的对象，使学生处于教育的边缘化。随着教育心理学认知理论的深入以及人本主义学习观被越来越多的人接受，广大教育工作者开始认识到，学习是学生个体有意义的探究行为，学习过程是学生基于自我意识、态度、兴趣、价值观的自我建构过程。然而，每位学生所体验的现实生活不同以及性格的差异，即学生的家庭经济差异、发展差异、性别差异、学习风格差异，使学生形成个体差异性，在群体中表现为多元化人格。因此，“标准件”式教育既不能满足国家发展需要，又不能满足学生

3、个体发展需要，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，国家实施新课程改革。确实，教育的改革关涉到国家的未来，涉及到学生和家庭的前途，作为教育的组织者、引导者、实施者而言，我们要勇于背负起这个重担并要义无反顾、全身心的投入到伟大的教育事业当中去。二、转变教学方式、创设教学设计学生的差异性是客观存在的，为了达到因材施教，教师要精心的创设教学设计。教学设计是一个分析教学问题，设计解决方法并加以实施，进而进行评价与修改，直到获得解决问题的最优化方法的过程。新课程特别强调教师创造性的设计自己的教学，倡导信息技术在教学中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、教师的

4、教学方式与师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。随着信息化时代的到来，知识的涌现成指数关系，每一位社会人都应该掌握信息的搜索、筛选、比较、甄别、分析、综合等能力。学生的发展不能仅停留在智力方面，要全方位的提升学生的智商（IQ）、情商（EQ）和搜商（SQ），因此，要转变传统“填鸭式”、“标准件”的教学方式。教师在创设教学设计时，不但要想方设法培养学生的思维能力，还要培养学生的自主、合作、探究的精神，通过学生的生活体验，培养学生收集、整理、筛选、运用信息的能力。教师要充分利用好学生生活体验、课程、社会多种资源，并着力培养

5、其发现问题、分析问题和解决问题的能力，由注重结果向既注重结果又注重过程转变，因此，教育十年，教师要考虑学生三十年的发展，为此，教学设计要靠群策群力，合理利用协同教学、讨论教学、创意教学、探究教学等教学方式，并提升教师设计教学的能力、实施教学的能力和评价教学的能力。三、创新教学模式教无定法，但是，内容和形式是辩证统一的关系，一定课程资源的内容需要一定的形式加以表现，虽说我们不主张千篇一律的教学模式，但教学模式不能没有。新课改先行区有许多好的课堂模式，我们可以借鉴，但要根据本地学生的实际情况，做到具体问题具体分析。就我个人而言设计课堂教学模式要注意以下原则：第一，有效性、第二，科学性、

6、第三，开放性。所谓有效性就是课堂教学要满足不同层次学生的需要。教学模式的科学性在于其设置要按客观规律进行设计，重点基于教育心理学理论，如艾宾浩斯遗忘理论、马斯洛需求理论、布鲁纳和奥苏贝尔的现代认知学习观、托尔曼认识论、人本主义学习观、建构主义学习观等。另外，还要考虑学生自身发展的规律，利用好发展心理学的相关理论。开放性就是要给学生提供一个发展的空间和平台。这些原则说起来容易，做起里有一定难度，这对教师的要求越来越高，在新课改大潮中，教师要转变教学观念，提高设计教学、实施教学和评价教学的能力。通过新课程培训，认真研究新的教学模式，结合自身素养，创设出一种具有特殊的、高效的又能适合当地

7、学生发展的教学模式。现提供河南师大附中教学模式供大家参考：导学案——“五步一课”教学模式，1、导学案栏目设置⑴学习目标⑵重点与难点⑶学法指导⑷知识链接⑸基础梳理⑹互动探究⑺巩固练习⑻知识框架与课后反思2、导学案的使用——“五步一课”教学模式⑴预习指导⑵学生预习⑶高效课堂⑷课后复习⑸疑难习题处理3、案例第四课我国政府受人民的监督第二框权力的行使:需要监督班级：姓名：学习目标知识目标⑴明确对权力制约和监督的必要性⑵明确有效制约和监督权力的关键在于建立健全制约和监督机制⑶认