新初一教学计划

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1、2012-2013学年度第一学期初一英语教学工作计划一、教学内容分析初一上册教材内容比较简单.教材在旧教材的基础上进行了大胆的整合和删减增添。单词量相对减少，但课文内容知识容量更大。对于音标及字母组合的发音练习更是在每个单元中做出了明确的定位。不过，很多日常用语在小学阶段已经学过大部分学生学的较好，教材内容包括：A、基础知识：1、词汇：26个字母，48个国际音标，350多个单词和常用短语2、句型：1）日常交际用语Goodmorning2)陈述句：Thisis…;Idon’tknow.3）一般疑问句及其回4)特殊疑问句及其回答5)祈使句3语法：1）字母及其发音规则2）名词单复数3）代词：人称代

2、词；指示代词；疑问代词4）介词5）冠词;a/an/the的用法6）数词7）形容词8）动词：Be(am/is/are);have/has;like在一般现在时态中的用法4话题：1）meetingfriends2)talkaboutthingsaroundyou/inclassroom/aroundhouse3)colors4)introduceyourself5)askforandgivetelephonenumber6)talkaboutthefamily7)spendingtimewithfriends8)food-----talkaboutlikesanddislikes9)shoppi

3、ngB基本技能1、听：1）据听到的词识别图片或实物2）听懂简单指令并有相应的反应3）听懂简单故事或录音材料2、说：1）听音模仿2）致以简单问候3）交流简单的个人信息4）表达喜欢与不喜欢5）据图文说出单词、短句3、读：1）看图识词2）据拼读规则读出简单单词3）读懂小故事及简单个人介绍4）正确朗读所学短文对话4、写：1）正确书写字母和单词、句子2）能写出简单的问候语3）仿写句子4）正确使用大小写及标点符号5、译：正确翻译所学短文，句型，对话4二、学生情况分析1．学习水平不均本届初一共有将近310人。有的学生对小学英语比较重视，学得很好，基本上能够掌握初一的内容，但有的学生或学校不重视，学得很不好

4、，每个班有2~4名学生甚至完全没有学过，字母表都不会读。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。2．学习习惯不好学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，自学能力很差，不知道怎么读书怎么记单词，也不习惯住校生活，各方面都有待老师的帮助，都有待改善。总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学

5、习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。三、教学目标（含教学重点、难点）鲁教版是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“Isometimesgotothelasttodothegroupworkfirst…Itdepe

6、ndsontheteachers’knowledgeofthestudentsactuallanguageability…”；4提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。“Don’tusejustthetextbook.Anythinginreallifethatconnectandappropriatetothelessoncanbeusedasteachingresources.”；提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写

7、扎记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。在教学过程中注重对学生的多方位评价，以多元智能理论为指导，评价学生的多方面发展。Thekeypointsofeachunit:TopicFunctionsStructuresU1MeetingfriendsGreetpeopleTheEnglishalphabetU2Thingsaroundyou.Id