正文描述:《幼儿园概念讨论》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、先转贴一篇关于幼儿园概念讨论 什么是幼儿园?如果了解一下,会发现在西方国家,比方美国,幼儿园被放在学校 的范围内来讨论的,包括教育和建筑。这就是说,在设计上将幼儿园脱离学校来概 念的话,应当是错误的。因为关于幼儿园的研究,60年代时在西方就很有成果了, 直到今天也没离开学校的范围。随便找一下西方有关学校建筑设计的理论,作品书 籍,几乎都是从幼儿园开始。 大多数国家的教育制度,比方在美国,幼儿园主要接纳5-6岁的儿童,当然也有列外。在 幼儿以前,应该是婴儿阶段,婴儿时期的孩子主要是在哺乳室,托儿所或护养院等。
2、 这样我们看出幼儿和婴儿是有区别的。为什么?因为对儿童心里学的研究早在19世 纪就认为,5-6岁的孩子是可以正式接受教育的开始。 这样的话,幼儿园通常被定义在学龄前的一种教育形式,幼儿园的目的是教育孩子 创造性的玩耍,适当的和社会接触,逐渐在社会中认识自己。所以德国的F.Froebel于 1837年就指出,幼儿园是”孩子们的花园“,提出玩耍对孩子们的意义。比 方说,Froebel通过游戏,音乐,歌唱以及讲故事来教育孩子。那时候他周围的孩子 是3-7岁。他认为,幼儿园是孩子独立的离开家庭走进学校的第一步。基于
3、这样的基 础,1861年,美国教育家E.Palmer在波士顿建立了第一所美国的幼儿园。到了1920's年 代,幼儿园中大部份被纳入了美国的公立学校。 如前面说的,幼儿园是孩子们第一次离开家庭来到学校接受正式教育的场所。但今 天,许多孩子在进入幼儿园以前已经接受了来自家庭(比如父母)的教育。因次,孩 子和家庭,父母分离的这一问题必须考虑,孩子由于从家庭到幼儿园这一“群体” 的迁移变化,孩子们相互间不相识的面孔成为了新的社会环境。如何过渡性的解决 这一问题?比方1950's-1960's年代,美国部分地区,经常
4、组织幼儿园年龄期的孩子 去小学参观,或参加小学生的活动。同时小学的学生也来幼儿园活动。这一计划当 时称“普林斯顿计划(PrincetonPlan)”,目的是为了幼儿园的孩子过渡性的适应 学校的环境。这样在美国,某些幼儿园建筑,是以小学为版本的。了解一下美国的 幼儿园设计可以感觉到。 从教育的观点来说,幼儿教育是通过孩子们熟识的玩耍,实际的活动中达到学习的 目的。这样的行为,对建筑来说,应该是对创造环境,空间的一个推动。如何做的 好,至今在探索。其研究在西方国家大该一直是热课提,反映了对教育的重视。 比方说
5、幼儿园,小学这样的建筑,对象主要都是12岁一下的孩子,在设计上其 实应该和住宅一样,而区别于某些公共建筑,注重对孩子们生活方面的考虑,考虑 适当的发展和变化,孩子们年龄的所带来的心里,身体的变化。比如空间的形式, 尺寸,比例以及多样化的公与私的空间,将这些融于设计中。象许多住宅一样,从 概念上,幼儿园也应该有起居室,客厅这样公共的空间,同时也应该有厨房,卧室, 浴室等这样私的空间。同时这样的空间适应于孩子们不稳定的大小群体的特点。比 方说,应该设计出可提供孩子们“孤独”,“躲避”,“捉迷藏”的内外空间,或是宁静思
6、考空间,等等。 我们在做设计的时候,往往假设一个空间,然后假设一个人在假设的 空间内可能发生的行为,然后逐步展开设计。这是大多数学生的设计方法。 我们是否可以这样,比方在做幼儿园设计的时候,首先假设一下孩子在来幼儿园以 前的环境,空间可能是什么样子的,然后假设一个孩子们需要幼儿园。这样的假 设以前,假设现在,展开未来这样的概念设计方法是否可行呢? 幼儿园设计的是"环境",随即想了几点具体的,未必正确,各位探讨。 点滴环境设计 1。首先室内室外环境应该安全,宽敞,整洁,且对孩子有吸引力。比方说,
7、除了教 室(兼作游戏室)以外,应该有一个足够宽敞的共用活动空间,而不至于让孩子们玩 耍的时候感到拥挤。在标准的基础上,教室的至少应该保证每个孩子有0.5平方米的 面积。室外活动空间至少应该保证每个孩子有1平方米。另外,在满足必要的管理房 间,面积的同时,在孩子来幼儿园前,应为老师们设计一个做准备工作用的空间, 比方设置在门厅附近。 2。幼儿园的空间应该有一个秩序,就是说对空间的使用功能定义明确些为好。以适 合孩子们不同的大小群体活动玩耍的需要,同时且能提供给孩子们一个清晰的移动 路径,便于孩子们从一个场所移动
8、到另一个场所,路线要直接,距离短一点好,避 免曲折。 3。孩子们在幼儿园除了受知识的教育以外,多数还是游戏玩耍。所以空间要满足孩 子们不同群体这一特征的要求。均质的空间是不提倡的,尽量规模,大小灵活些, 且应该根据孩子们玩耍的内容区分一下为好,比方绘画,写字,音乐,手工,读书,
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