导学导读又导练

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1、导学导读又导练，赏景析人亦悟情　　------《故乡》教学设计　　江苏省盐城市鞍湖实验学校张松元　　【教学创意】小说是一种文学体裁，它通过塑造人物、叙述故事、描写环境来艺术的反映和表现社会生活。作为文学形式之一，它是“形象”的艺术，语言的艺术，创造构思的艺术，综合地、有创意地运用表现手法的艺术。　　对初中生而言，传统语文教学特别关注和处理作品的“主题”，强调思想教育，《故乡》就是批判封建等级制度，《我的叔叔于勒》就是批判资本主义国家人与人之间赤裸裸的金钱关系，小说的教学变成政治说教，因此，我认为小说教学最难的恐怕是如何让学生走出对小说

2、的主题理解的束缚，从而透过文字语言，进入文学欣赏的教学层面。当然初中生毕竟是初中生，不可能上成中文系的文学鉴赏课，重在进行文学的熏陶，文学的感悟，产生对文学的兴趣，初步形成一定的文学素养。　　那么小说的教学价值在哪里？小说应该是充满魅力的，每一篇小说都有不可替代的具体性和丰富性；我们每个人阅读小说的过程里，也都有着独特的、细微的甚至无法重负、难以言表的体验和感受。“读”文学，“读”小说，是读的“过程”，是阅读过程中的喜怒哀乐、酸甜苦辣，是充分的体味、感受和“移情”。这意味着，阅读小说，首先不是去“解释”，去“贴标签”，而是把自己“读”

3、进去，凭借自己的已有人生经验去体验小说的世界，品味小说人物的人生，感悟作者的情感。　　苏教版九年级上册第二单元是小说单元，在单元的“学会读书”中编者明确提到：感悟、品味、欣赏，具体认为“文学作品，特别是小说，被认为是‘生活的教科书’，而‘文学是人学’又被人们普遍认同。因此从某种意义上说，读文学作品就是读自己、读社会、读人生。而文学作品为‘人学’，必须建立在对文学作品的深入感悟、品味和欣赏的基础上。仔细地辨析作品浓厚的文化内涵、情感表达的方式，以及语言艺术的特色，应该是阅读文学作品的基本要求。”　　说到底，小说应该教什么？因为教学内容的

4、选择与确定对课堂教学起着不可忽视的定向作用。王荣生教授认为：“教学内容切合学生的实际需要。一堂好课教学内容的确定应从学生的实际需求和整体水平出发,从学生的真实情感体验和人生积淀出发,从学生的语文素养和审美能力出发,使得语文　导学导读又导练，赏景析人亦悟情　　------《故乡》教学设计　　江苏省盐城市鞍湖实验学校张松元　　【教学创意】小说是一种文学体裁，它通过塑造人物、叙述故事、描写环境来艺术的反映和表现社会生活。作为文学形式之一，它是“形象”的艺术，语言的艺术，创造构思的艺术，综合地、有创意地运用表现手法的艺术。　　对初中生而言，传

5、统语文教学特别关注和处理作品的“主题”，强调思想教育，《故乡》就是批判封建等级制度，《我的叔叔于勒》就是批判资本主义国家人与人之间赤裸裸的金钱关系，小说的教学变成政治说教，因此，我认为小说教学最难的恐怕是如何让学生走出对小说的主题理解的束缚，从而透过文字语言，进入文学欣赏的教学层面。当然初中生毕竟是初中生，不可能上成中文系的文学鉴赏课，重在进行文学的熏陶，文学的感悟，产生对文学的兴趣，初步形成一定的文学素养。　　那么小说的教学价值在哪里？小说应该是充满魅力的，每一篇小说都有不可替代的具体性和丰富性；我们每个人阅读小说的过程里，也都有着

6、独特的、细微的甚至无法重负、难以言表的体验和感受。“读”文学，“读”小说，是读的“过程”，是阅读过程中的喜怒哀乐、酸甜苦辣，是充分的体味、感受和“移情”。这意味着，阅读小说，首先不是去“解释”，去“贴标签”，而是把自己“读”进去，凭借自己的已有人生经验去体验小说的世界，品味小说人物的人生，感悟作者的情感。　　苏教版九年级上册第二单元是小说单元，在单元的“学会读书”中编者明确提到：感悟、品味、欣赏，具体认为“文学作品，特别是小说，被认为是‘生活的教科书’，而‘文学是人学’又被人们普遍认同。因此从某种意义上说，读文学作品就是读自己、读社会

7、、读人生。而文学作品为‘人学’，必须建立在对文学作品的深入感悟、品味和欣赏的基础上。仔细地辨析作品浓厚的文化内涵、情感表达的方式，以及语言艺术的特色，应该是阅读文学作品的基本要求。”　　说到底，小说应该教什么？因为教学内容的选择与确定对课堂教学起着不可忽视的定向作用。王荣生教授认为：“教学内容切合学生的实际需要。一堂好课教学内容的确定应从学生的实际需求和整体水平出发,从学生的真实情感体验和人生积淀出发,从学生的语文素养和审美能力出发,使得语文课堂教学内容的确定应与学生实际相契合。”《故乡》是鲁迅短篇小说的代表作，对初中生来讲，应该从文

8、体出发，了解小说的一般知识，加强导学导读导练，以“学案”为载体，以“读”为主线，“教的内容与学的内容趋向一致”，课前注重自读，进行导学，初步感知小说的情节、人物、环境等，注重自己第一阅读感受，提出有价值的问题，将教学内容