中学语文导读导学导练教学1

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1、浅谈语文导读导学导练教学法引导学生读、指导学生练简称“三导”教学法。“三导”教学法是一种把整个教学过程放在以学生主动学习、教师积极引导、指导和辅导的位置上，师生共同完成教学任务，实现教学目标的教学方法。这种教学方法的理论依据是：在整个教学过程中应以学生为主体，以教师为主导。让学生参加到教学活动中来，成为学习的主人。这种教学方法吸收了我国传统的教学方法和现代教学研究成果，从而形成的一种新的教学方法。“三导”教学方法的基本结构是：以上结构中，读是基础，学是重点，练是关键。一、读，引导学生读读是语文教与学全过程

2、中的起始阶段。可以肯定地说，在语文教学的全过程中，离开读就无法说教与学的话了。由此可见，读在语文教学中的位置了。作为传道授业解惑育人的语文教师，怎样在语文教学中教会学生读，对学好语文就显得至关重要。根据近年来语文教学研究的最新成果，“教给学生学语文的方法，其余让学生自己去探求”的见解，那么，对读书这一教学过程来说，就是首先教给学生读书的方法，然后让学生自己去读。读“破”了书，意也便可完全掌握。“三导”教学方法主张，在语文教学中的‘读’应该是“引导学生读”，这里的关键问题是“引导”二字，即“导读”。我们知道

3、在教学过程中，要读懂一篇文章，关键是对题眼、文眼、中心句、重点段、过渡段、文章线索、主题的理解。那么，我们在教学过程中，抓住这些关键性的词语来引导学生读，必能收到事半功倍的教学效果。久之，阅读能力必将会有较大提高。二、学，指导学生学在整个教学过程中，如果说读是基础，学是重点的话，那么指导学生学，做到会学，达到学会的目的，就显得十分重要了。我们说，学生是活生生的人，是求知的主人，在教与学的全过程中，始终处于主体地位。教师是学生学习求知的指导者，正确、有效的导是他们的职责和任务。掌握好导的方法，是顺利完成教学

4、任务的关键。导学，即：指导学生学习。对教学一篇具体课文来讲，学生已经在教师的引导下，或课前或课内进行了有目的阅读，并发现了好多问题或疑难。如何解决这些疑难，或者能否再发现新的疑难问题，这需进一步钻研课文。怎样钻研呢？就是教师导学的问题了。在这一环节，教师要：（1）提出明确的具体要求，出示学习提纲和一些思考题；（2）为学生提供一些学习参考资料，（如：实物、图片、有关书籍等），使学生通过观察和阅读参考资料，直接获得一些知识并能进一步发现问题。自学，即：自觉学习。在前边读和学的环节中，学生发现了很多问题和疑难，

5、有些问题已经有了明确的答案，有些问题还没有明确的答案，还需继续思考和学习，此时留一定的时间，让学生自学思考，并归纳出存在的问题。对学生在思考归纳中存在的困难，教师可作个别指导，帮助学生理清存在问题的头绪。精讲，即：对精彩段句和典型问题的讲授。这一环节包括教学内容的重点讲解和示范。并能通过讲解，达到举一反三的目的。此时，教师要把握：（1）精讲重要问题。教师在导读导学和与学生沟通过程中发现的带有普遍性的问题，教师在这一环节的教学中要给学生讲清讲透。（2）精讲教材的关键。教师要对教材中的重点、难点、疑点进行细致

6、的讲解。这里关键就是要抓住课文的精华部分和知识点，讲时画龙点睛，解决疑难，揭示学习规律和知识系统规律，加深理解，强化认识。三、练，辅导学生练练，在整个教学过程中处于复习巩固阶段。可以说，学生在前两个阶段的学习中获取的知识，大部分需通过练来巩固提高，否则，时间长久了，一些知识就会遗忘。练包括课堂复习、作业练习和一些自觉的实际操作联系等。它同样是教学过程中的一个必不可少的重要环节。如何让学生在有限的时间内达到高效练习，收到良好的效果，教师的辅导就很关键了。导练，即：辅导学生联系。在这一环节中，教师要注重教学内

7、容的双基训练并对所辅导的练中存在的问题进行检查，发现问题，为进一步深化训练提供依据，掌握信息。学生在确实掌握了基础知识和基本技能后，教师再通过课堂作业，强化所学内容的综合训练，以培养和提高学生的思维能力。自练，即：学生自觉练习。这一环节有时分两个阶段，即课内自练（较少）和课外自练。一般在自练过程中，学生往往会发现一些自己借助工具书和参考资料仍然不能解决的疑难问题，那就需要教师直接解疑了。解疑，即：解答解释学生在练的过程中出现的疑难问题。教师解疑的方法应因人因疑而定，一般有直接解疑法；举例引导解疑法；揭示解

8、疑法；启发解疑法；提问解疑法等。以上“导读、导学、导练”教学法的几个环节既有密切联系，又有区别，彼此间互相制约，环环相扣，是整个教学过程中共同组成的一个有机的、统一的整体。但往往一节课或一个知识点，就会出现几个环节；有时有的环节在一个知识点的教学中会反复出现。这要根据教学内容、任务和学习对象等不同情况，采用不同的方法完成教学任务。论汉语短语的分类青海省西宁市湟中县李家山镇下西河学校赵成章(13139048028)邮编：（811