实验心理学名解

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1、实验者效应实验者在实验中可能以某种方式有意无意地影响被试,使他们的反应附和主试的期望被试偏差效应（基尼猪效应）Guineapigeffect被试为了要迎合实验者而改变其原本正常的行为与态度所产生的实验结果效应默许反应倾向：对一个陌生人默许要比不同意产生更小的心理压力被试反应性（取悦研究者与评价忧虑、参与者期待、要求特征、观察者效应）社会赞许性：人们希望表现出符合社会期望的公众形象-------（从众行为实验）变量实验研究最基本问题，是实验研究的根基是指在数量上或质量上可变的事物的属性,是使实验运转的嵌齿和齿轮变量的基本属性：至少

2、要有两个值或两个水平通过在两个环境水平下被试反应的比较，才可以判断环境的改变是否导致了行为的变化实验研究最基本问题，是实验研究的根基自变量IndependentVariable自变量被操纵即刺激变量，是在实验中实验者所操纵的，对被试的反应产生影响的变量自变量的分类1.作业变量:任务的特性2.环境变量:环境特性3.被试变量:被试特性4.暂时造成的被试差别---如疲劳、焦虑、恐惧、奖励、惩罚、饥饿等因变量DependentVariable因变量被观察由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应，是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变

3、量。可分为：1.客观指标:反应速度、反应速度的差异、反应的正确性、反应标准、反应难度。2.主观指标:被试的口语记录控制变量控制变量被保持恒定是由实验者控制在实验中保持恒定的潜在变量评价一项实验设计的好坏的一个重要依据就是看研究者能否成功地控制那些额外变量非实验是一种通常在完全自然条件下进行的研究，对被试不作专门的选择和处理，不能有效地控制无关变量，误差高，效度低，往往不能说明因果关系，但具有实验研究的两个最基本要素——实验变量与测量准实验是无法对被试进行随机取样分组，在现实情境中对实验过程进行某种程度的控制，但无法完全控制无关变

4、量的实验。或准实验设计是相对于标准实验设计而言的，它借用实验设计的某些方法来计划搜集资料、获得结果，但其实验条件的控制不甚严格，更多保持了研究对象活动的情境性和现实性真实验能随机选择和安排被试，严格控制无关变量，有效地操纵研究变量的实验。包括；真实验设计、完全随机、随机区组和拉丁方设计、被试间、被试内和混合设计、单因素和多因素设计被试间设计(组间设计）被试只接受自变量一个水平的处理,或被试间设计是要求每个被试（组）只接受一种处理，对另一被试者（组）进行另一种处理，故又称独立组设计.包括1、随机/配对实验组实验设计2、随机/配对多

5、组后测设计被试内设计(组内设计）所有被试都接受自变量所有水平的处理,或每个被试须接受自变量的所有情况的处理混合设计被试在不同的自变量上接受不同的实验设计处理，或混合设计是指在一个研究中有些自变量按组内设计安排，有些自变量按组间设计安排一般说来，如果一种自变量很可能会影响另一种自变量，那么对这些自变量按组间设计安排，其余的自变量按组内设计安排零结果自变量操纵失败的表现。自变量无效原因：（1）实验者错误地认为自变量很重要，但实际上它不重要，结果自变量不能造成行为的变化（2）实验者没有能够真正地操纵自变量交互作用自变量间的相互关系,当

6、一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一个水平上不一样时，就有了交互作用操作定义所谓操作定义,即根据产生变量所需要的（可观察的）操作来定义自变量,因变量和控制变量。即，对一个心理现象要根据测定它的程序来下定义。小样本设计被试内设计的一种变式，实验时向人数较少的被试或单个被试呈现自变量的不同水平或处理方式最小变化法极限法、最小可觉差法，是测量阈限的直接方法。在递减或递增系列，每次呈现刺激----然后报告是否有感觉。并且注意刺激的增减应尽可能地小每个系列的转折点就是该系列的绝对阈限恒定刺激法正误法、次数法。通常由5-7个刺激组成，这

7、几个刺激在实验过程中保持不变。最准确、应用最广。特点：根据出现次数来定阈限，即以次数的整个分布求阈限平均差误法调整法、再造法、均等法。最古老且基本的心理物理学方法之一习惯误差被试习惯于前面几次刺激所引起的感觉期望误差表现为被试在长的序列中给予相反判断的倾向，期望转折点的尽快到来接受者（操作者）操作特征曲线（ROC曲线）是指在特定刺激条件下，以被试在不同判断标准下所得的虚报概率P（y/N）为横坐标，以击中概率P（y/SN）为纵坐标，画得的各点的连线速度与准确率权衡现象SAT现象是指在反应时实验中，被试能根据不同的实验要求或在不同的

8、实验条件下，建立一个权衡反应速度与反应准确率的标准来指导其反应反应时间反应时间是指从刺激的呈现到反应的开始之间的时距相加因素法如果两个因素的效应是互相制约的，也是分别独立的，即可以相加-----这样，通过单变量和多变量的实验，从完成作业的时间变化来确定这一信息加