刘伯承教学设计

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1、苏教版小学语文三年级（上册）20军神屠艳教学要求：1、学会本课的10个生字，认识10个生字，能理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人　。3、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。教学重、难点：1、学会本课生字新词。有感情的朗读课文。2、理解称刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。教学时间：两课时教学准备：教学课件教学过程第一课时教学要求1、学会本课生字，规范地书写部分生字词。2、能正确、流利地读通全文。3、能初步把握文章的主要内容。(一)引发感

2、受新课导入同学们，在平时的生活中，我们都曾有过不小心碰伤或被刀割伤时的那种疼痛的感觉吧!如果在你受伤的地方再划上一刀会怎样?(疼得无法忍受)可是有一个人却不怕疼痛，他坚决不用麻醉药，让医生在他受了重伤的眼睛上动了72刀的手术，他是如何能忍受的?让我们一起来阅读20课《军神》。(板书：军神)(二)引导质疑，激发阅读兴趣同学们，看到课题，你想知道什么?(“军神”是什么意思?“军神”是谁?谁称他为“军神”?为什么称他为“军神”?课文写出了“军神”的什么事?……)(三)初读课文，自学生字词1、提出要求：请大家自由放声朗读20课，在读的过程中遇到生字，通过查看书后生字表读准字

3、音。2、学生自由读课文。3、检查生字自学情况：二类字：开火车读。一类字：抽生读，遇到困难，组员帮助。(四)引导学生将课文读正确，读连贯1、要求：各自小声读课文。做到不添字、不漏字、读连贯。2、学生自读课文，教师相机个别辅导。3、检查自读情况，相机指导读好长句子。(五)解析部分课始的疑问1、“军神“指的是谁?谁称他为“军神”？板书：刘伯承。(边板书边指导“承”字笔顺：先中间后两边，学生书空“承”。)沃克---称2、同学们，“神”字在字典中有七种解释(课件5出示)，读过课文，大家用心体会一下，“军神”中的“神”字是什么意思呢?请学生找课文中最能体现人物特别超

4、过平常人令人惊叹的句子，读一读。3、师：是啊!“军神”首先是军人，但他又不是普通的军人，为什么说他是“神”呢？课文到底写了军神刘伯承的一件什么事呢?(六)默读课文，理清课文脉络1、默读课文，边读边想：课文几个自然段，分别写了军神刘伯承的什么事?2、指导学生分别概括。师随机板书：求治---术前---术中---术后3、请学生连起来概述一下课文写了军神刘伯承的一件什么事。(七)写字指导1、抽读生字，识记字形。2、出示：承沃担损职引导学生认识“左窄右宽”的书写规律。3、学生描红第二课时教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情

5、地读出语气、语调，正确表达语意。2、学会本课剩下的生字，理解有生字组成的词语。3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。4、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。教学重、难点：理解称刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。一、导入新课1、抽读生字词2、这一节课我们继续来学习《军神》。通过上一节的学习，谁来告诉大家这一篇课文讲了一件什么事？（刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药）上节课我们提出的最有价值的问题是什么？二、精读课文1、请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句

6、子。课件出示你有一双敏锐的眼睛，我们一起来读读这一句话。（齐读）读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？（为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）学贵有疑，真是太好了。带着这些问题深入到课文的字里行间，边读边用心体会，为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉？一块会说话的钢板？是一位军神呢？（板书：男子汉？钢板？军神？）请把课文中最能体现这些词语的句子划出来，把你对课文的精彩感悟与同桌的同学交流交流。2、同学们一定有很多话想跟大家说吧！现在我们就来交流一下，课文哪个地方体现了刘伯承是一个真正的男子汉？一块会说话的钢板？是军神呢？重点抓住下面四个

7、方面进行交流。（根据学生发言顺序教学）术中：“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”5从你读的句子中你体会到刘伯承是个怎样的人？（意志坚强）从哪些词语你感受到他的坚强？（紧紧抓住，汗如雨下，崭新的床单竟被抓破了）这些都说明了什么啊？（说明刘伯承正在忍受着巨大的痛苦），这么巨大的痛苦他竟一声不吭，多么坚强的刘伯承啊！你能通过你的朗读把他的坚强体现出来吗？（评读、再指名读、齐读）多么令人钦佩的刘伯承啊！让我们回到当年的手术台上，看看那时的情景吧！