互评教案修改稿

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1、让互评教案、作业为教师专业成长插上翅膀我校以教育质量年为契机，围绕提高教育教学质量，学校领导班子对我校的教学情况进行了深刻反思，提高教学质量的重点是“教”与“学”，而教师的教案和学生的作业又是教学质量提高的重要环节之一。为此，结合我校具体情况，决定以互评教案和作业为基础工作之一，为教师业务交流搭建平台，从而推进教学工作较好的开展，也为教师专业成长插上翅膀。一、了解以往教案、作业检查存在的弊端以往教案、作业都是教导处负责检查，检查人员不能对各学科教案深入了解，检查不够深入，只能从教案课时数、书写、教学设计，学生作业书写、批改情

2、况等表面现象看问题，不能完全引领教师“备好课”，致使部分教师为备检而认真“教案”，为备检而认真“作业”，出现了一些不尽人意的地方。（一）教案方面：1、教案套用固有的书写模式，大部分教师备课，总是按照自己熟悉的教学模式，或者推广的教学模式。在确定了教学内容、目标、重难点后，不管三七二十一，一律套用固有的模式：组织教学、复习旧知、探究新知、拓展新知、课堂总结等步骤，致使备课形式千篇一律，没有新意，备课内容不求创意。看似步骤环环相扣，实则流于形式，为完成备课而备课。2、为写“教学反思”而反思教师工作繁忙，每节课后，都能认真对这节课

3、上得怎么样进行反思的并不多，经验和教训也不一定节节都有，但为了完成“教学反思”这一任务，每节课的教学反思内容出现雷同或简记为“学生学得不错”“掌握较好”等流行语。造成弃之可惜，有则多余的感觉，无法体现对教学的反思和改进。（二）作业方面：作业设计无新意，无层次性，错别字不能及时指出，评语泛泛而谈，没有针对性，不能作为学生学习的指南针。学生作业涂改的痕迹多，对学生字体要求不严格，个别学生更正不及时，出现更正漏批现象。二、结合教学实际，制定教案、作业互评方案4为了让教案和作业更好地服务教学，提高教育教学质量，学校领导认为，一线教师

4、最有发言权，应该把这一权力交给一线教师，本学期除了教研组长每周检查反馈教案、教导处抽查教案以外，在全校教师之间开展教案、作业互评活动，让教师互相学习，取长补短，让教师在互评教案和作业的过程中真正成长，真正地把写教案，改作业当作大事重视起来，让教案真正成为教学的“教案”和指导学生学习的“学案”。为此，学校制定了教案、作业互评方案。1、教师书写教案要求及评价要求在评价教案时应该尽量避免用教案的详略，教学设计的长短，字体是否工整作为评价的标准，教师的教案除了常规检查要求之外，还要求教师要做到“四有”“三到”“一杜绝”。四有：脑中有

5、课标，胸中有教材，心中有教法，目中有学生。三到：做到提前一周备好课。做到教案中体现新的教学理念，体现三维目标落实，做到教案中体现对学生学习方式的培养。“一个杜绝”杜绝抄袭旧教案和他人教案，一经发现按一票否决处理。2、学生作业书写要求及教师批改要求作业：各学科要精心设计教学内容，增强目标性，层次性，严格按上级要求控制家庭作业数量。适当增加实践性作业与研究性作业。各科作业要及时批改，有评价，有复批（第二次批改），对学困生的作业要做到面批，及时分析与反馈。对学生各科作业要严格要求，书写规范、每位同学都要做到认真思考，书写工整。三、

6、互评教案、作业活动，促进教师专业成长1、教案互评我们定期把全校老师的教案集体展出、展评、交流。要求交流后，每位老师写出一篇交流心得。这一活动让教师在当观众的同时，又当评委，促使大家在翻阅别人教案的同时，能够看出同事的工作态度、能力高低，专业水平强弱。按照要求，对别人教案进行科学的、理性的评判：看教案是否考虑教学实际，是否留有师生灵活的课堂操作和活动空间，是否重视教学的整体把握，是否重视学生学习的思维过程和语言表述顺序，是否克服了教学设计的程序化。在审视别人教案的同时，也反思自己的教案：教学设计是否精心到位，各个教学环节是否紧

7、密联系，有没有形成较好的知识链接，教学反思是否是自己教学经验和失败原因的客观反映。4是教材问题，还是执教问题，是生活影响，还是没有生活应用基础，是教学方法不恰当，还是教学目标不明确。特别是同头课教师，在同一课的设计上，是否有值得自己借鉴的地方，更加直观地看到了自己和别人的差距。老师们平时没有时间这样去翻看别人的教案，而这一活动正好为教师搭建了一个交流的平台。展示、交流活动之后，我们开展了优秀教案评选活动，每位教师既是参评者，又是评委，根据发放的优秀教案评选表，共同参与了优秀教案评选活动，根据我们学校教师业务考核量化标准，学校

8、举行的评选活动都要计入期末教师考核中，和学期末的绩效工资挂钩，所以教师们特别重视，共评出了郑德望、张小芹、李红霞等五位教师的教案为优秀教案。通过互评教案、引领教师理性思考、努力寻找、改变现有教学现状的最佳方案和出现问题的具体原因。通过借鉴和鉴赏，促使教师专业成长。2、作业互评在作业互评中，