2011春人音版小学音乐第十册教案

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1、人音版小学音乐第十册教案第一课春意教学时间：教学目标：1.“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐作品。让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热2.聆听《春水》，感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。3.表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。

2、教学重难点：通过聆听体会身边的春天；表演《小鸟、小鸟》。教具准备：教学过程：一、聆听《致春天》　　1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。　　(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?　　(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。　　2.视听《致春天》。(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?　　(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体

3、的不同情绪的音乐表现。　　　　　　　　　　　　　　　　3.复听《致春天》。要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。454.完成教材中的书面作业。　　(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不同。　　如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。还可以根据想像在图形谱上添加其他的图画等。　　(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。　　以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学

4、生的想像与联想。5.三度(欣赏)创作。　　让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。二、表演《小鸟小鸟》1.生态环保导入。　　设问：(1)哪些小动物是人类的好朋友?我们要加以保护。　(2)你能说出描绘春天的成语吗?(春光明媚，鸟语花香，春暖花开，莺歌燕舞……)　　2.聆听范唱《小鸟小鸟》。　　设问：(1)歌曲是几拍子?说出该拍号的含义?(复习6/8拍号)　(2)歌曲表达了怎样的情绪，描绘了怎样的

5、情景?　　3.学唱曲调。　　(1)教师范唱曲调。　　设问：曲调每一乐句有什么规律?每起句的第一拍有什么规律?(弱拍起唱——第六拍起唱)　　(2)先学第一部分(第一乐段)。　　a.教师范唱。设问：听辨并找出相同与相似的地方?　　b.在教师指导下用6/8拍指挥图式，跟着教师的指挥放慢速度视唱第一乐句(2小节)。　　c.学生自学第一乐段的其他三个乐句(每句2小节)。45　　d.按教材要求，画出该三个乐句的图形谱，找出相同与相似的部分。　　e.按曲调的起伏，有感情地唱好第一部分曲调。　　(3)学唱合唱部分(第二乐段)曲调。　　a.教师

6、分别范唱两个声部的曲调。　　设问：听辨并找出相同与不同的地方?　　b.在教师指导下，二个声部先学唱第二乐段的第一乐句(2小节)。注意第一声部六度音程以及第二声部的四度音准。　　有困难的班级可以在教师指导下加唱一条辅助练习：c.分声部自学各自的声部。教师重点辅导低声部。d.合唱合成。要求学生能相互倾听对方的声部，做到和谐。4.学唱歌曲　　(1)完整地唱全曲曲调，要表达出欢悦、活泼的情绪。　　(2)用“la”唱全歌。注意合唱部分的和谐；注意用稍快的速度表达喜悦的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕断丝连”状，以表达欢乐的情绪。　　(3)填入歌

7、词要唱得更有感情。　　5.表演歌曲。在完成以上环节的基础上，让学生发表表演歌曲的处理意见，如：演唱形式；编配打击乐；伴舞；小品表演……进行二度创作表演。表达对春天的赞美。三、课后小结：45第二课《欢乐的村寨》教学时间：教学目标：　　1、我国是个拥有56个民族的大家庭，本课介绍了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少数民族的音调风格及其风土人情，以激发我们对民族音乐的热爱，拓宽我们的音乐视野，并收集本地区民族歌舞，进行各族儿童联唱实践活动。　　2、聆听《北京喜讯到边寨》、《阿佤人民唱新歌》，从各种丰富多彩的音色中感受在少数民族村寨里，当喜讯

8、传来时他们载歌载舞的饿欢乐场景。　　3、用优美抒情的情绪演唱《巴塘连北京》、《迷人的火塘》，以表达藏族、侗族少年儿童对美好生活的热爱。在学唱过程中继续学习切分音的另一种形式，以更好地表现该地区的民族音乐风格