【7A文】新课标 新教材 新教法.ppt

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1、杨友明新课程新教材新教法一、新课程课程标准的含义为什么本次课程改革将教学大纲改成课程标准?课程标准与教学大纲的区别课程标准与教材的关系新课程的评价体系课程标准的含义课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。国家课程标准所要体现的国家意志，突出地表现在国家所规定的国民素养或公民素质的基本要求上。国家课程标准围绕基础教育阶段的培养目标，规定各课程门类所要达到的公民素质的基本要求，从而使培养目标具体化和操作化。正因为国家课程标准体现的是一种国家意志，所以它具有统一性、普遍性和强制性。课程标准是课程的核心要素，规定了各课程门类的性质、目标和内容框架，从而成为教材编写、教学实施和教学评价的基本依

2、据。为什么本次课程改革将教学大纲改成课程标准?第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。第四，课程管理从刚性转向弹性。课程标准与教学大纲的区别（1）教学大纲课程标准针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。针对学生，明确该学段学生应达到的基本要求。更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。更多地关注学生通过本学科课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。课程标准与教学大纲的区别（2）教学大纲课程标准更多地关注教师的教学行为。既关注教师的教学、更关注学生的学习。内容的表述方

3、式更多地体现了原则性、规定性、刚性。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。课程标准与教材的关系教材编写必须依据课程标准。基础教育的课程标准应适应基础教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。新的课程评价体系1、实行评价方式发多元化。对学生学习的评价，不能仅仅依据纸、笔方式的考试，还要采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式2、在评价的主体上，既要有教师对学生的评价，又要有学生的自评和互评。3、积极有效的评价应贯穿学科教学的全过程，应是形成性评价与终结性

4、评价的有机结合。二、新教材什么是教材？新中国教材改革经历了哪些阶段？新教材“新”在什么地方？教师如何利用教材？高中各科课程必修选修模块什么是教材？《中国大百科教育卷》对教材的解释是：（1）根据一定学科任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识技能体系，一般以教科书的形式来具体反映；（2）教师指导学生学习的一切教学材料。顾明远主编的《教育大词典》对教材的界定为：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体，通常按照课程标准（或教学大纲）的规定，分学科门类和年级顺序编辑。包括文字教材和视听教材。日本学者欢喜隆司教授认为，“从总体上说教材是受学校教学内容所制约的。它源于实质性的科学、文化、艺

5、术、生活的各个领域，并以计划的形式表现出来。它包括学生在教师的指导之下通过学习活动在心理上和实践上主动地作为普通教育和专业教育的成分加以掌握的物质对象和观念对象。传统教育派认为：教材是历史积累的人类经验，是学校各学科的目的内容或材料。现代教育派认为：教材既包括师生所从事的活动，又包括完成此类活动所应用的各种材料或工具。教材可分为有形的（物质的）和无形的（精神的）。教材解读：教材是由一定育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料，既是教师进行教学的基本材料，又是学生认识世界的媒体。从教材构成的角度讲，信息及其赖以生存的物质载体是组成教材的不可或缺的要素。从教

6、材的功能上看，教材是教师为一定育人目标服务的师生之间的是中介媒体。在新课程师资培训资源包《新教材将会给教师带来些什么》（靳玉乐等主编）将教材定义为：教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既包括以教科书为主的图书教材，又包括视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材。新中国教材改革经历了哪些阶段？1950—1988年人教社出版七套教材1988年开始编写义务教育的“63”和“54”制教材1995年开始的第九套面向21世纪的普通高中教材2001年初中新课程教材编写2004年高中新课程教材编写新教材“新”在什么地方？⑴控制内容总量，适当

7、降低知识难度⑵更新教学内容，大量引进现代信息⑶密切联系生活，关注学生个体经验⑷重视活动设计，鼓励学生探究创造⑸尊重师生个性，提供多种选择机会⑹利用信息技术，扩展课堂学习空间⑺版式设计新颖，图文并茂引人入胜高中课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科目模块关于学习领域新课程设置八个学习领域:语言与文学数学人文与社会科学体育与健康技术综合实践活动艺术每一个领域由课程价值相近的