谈信息技术课程整合的教学结构

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1、.谈信息技术与课程整合的教学结构四川农业大学远程与继续教育学院  教育技术专业张玲 摘要：本文论述了信息技术的发展过程，信息技术与课程整合是许多中小学一线教师非常关注的问题。信息技术与课程整合的目标是培养学生具有终身学习的态度和能力，是培养学生具有良好的信息素养，是培养学生掌握信息时代的学习方式。信息技术与课程整合的基本方法方式，是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的。信息技术与课程整合的模式。课程整合的内涵、实施课程整合的基础，介绍了三种不同的教学结构下的课程整合方式及实例。 关键词：信息技术、教学结构、以师生为中心、主导——主体结构信息技术与课程整合是信息时代人才

2、培养的需要，也是信息技术自身发展的需要，信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学生的学习；是指将信息技术融入课程教学系统各要素中，成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体；是指将信息技术融入课程教学的各个领域。如班级授课、小组学习、自主学习，使之成为即是学习的对象，又是学习的手段。一.信息技术经历的过程中小学信息技术课程的开设，一般经历了两个阶段：第一个阶段称之为“计算机课程”；这一阶段大致从80年代初至90年代中期：进入第二阶段以后（即从90年代中期至今），才改称之为“信息技术课程”。...以多媒体计算机和网络通信技术为核心的

3、信息技术在教育领域的广范应用，为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础。基于这样的背景，《基础教育课程改革纲要（试行）》第十一条明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。在新课程标准理念指导下，采用怎样的教学结构实施信息技术与课程整合，是许多中小学一线教师非常关注的问题。二.信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合，是以多媒体和网

4、络技术为核心的信息技术成为拓展人类能力的创造性工具，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是培养创新人才所需要的。培养学生具有终身学习的态度和能力：学习资源全球共享，虚拟课堂、学生可以随时随地地通过互联网进行学习，使学习空间变得无围墙界限了。教育信息化从接受一次性教育向终身学习转变提供了机遇和条件。终身学习就是要求学习者能根据社会和工作的需求，确

5、定继续学习的目标并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。培养学生具有良好的信息素养：教育信息化为终身学习带来机遇，但只有学生具备良好的信息素养，才能把终身学习看成自己的责任，才够理解信息所带来的知识形成自己的结构。信息技术和课程整合正是培养学生形成所有这些技能和素养的有效途径。信息素养包括三个基本要点：a.信息技术应用技能是指利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能。学习者进行信息技术操作技能与应用实践训练来培养。培养学生掌握信息时代的学习方法：在信息化学习环境中，人们的学习方法发生重要的变化。学习者的学习主要不是依赖于老师的讲授与课本的

6、学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师和学生之间开展协商讨论、合作学习，通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习，...因此，通过信息技术与课程整合，要使学生掌握信息时代的学习方式：a.会利用资源进行学习;b.学会数字化情境中进行自主发现的学习；c.学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习；d学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。三.信息技术与课程整合的基本方式信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会终身学习的本领。因此，学校信息技术

7、与课程整合的组织教学模式和策略的研究十分重要。信息技术与课程整合应符合如下基本要求：a.学习是以学生为中心，学习是个性化，能满足个体需要的；b.学习是以问题或主题为中心的；c.学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商交流的，合作的；d.学习是具有创造性和生产性的。在信息化学习环境和资源进行课程学习，因对其利用方式的不同，我们可以把它分为如下三种方式：1.L_aboutIT方式，把信息技术作为学习对象，目前在中小学开设“信息技术”课程，在课程教学中引入其他学科课程知识，如在“信息技术”课程中