达州2018年中小学幼儿教师全员规范性培训

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1、达州市2018年中小学（幼儿）教师全员规范性培训<<雷雨>>教学设计案例渠县三板镇第一中心学校代国一、教材内容简析《雷雨》是《人教版语文二年级下册》中第五组的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。本组课文以“感受大自然的美”为主题，带学生走进大自然，寻找乐趣、发现秘密。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图

2、文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。二、学习者特征分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素

3、材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。三、学习目标与重难点学习目标知识与技能：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。2、过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。3、情感态度与价值观：懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。教学重难点1、教学重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。2、

4、教学难点：在读中想象。四、教学设想和媒体环境构思-4-教与学策略语文是一门培养人的思维及语言表达的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生学会思索体会，还要使学生有条理地表达自己的想法。在师生为主体，又为客体的原则下，展现学生为主体，老师为引领的教学过程。因此本课的教学策略以情景教学策略及合作探究学习策略为主。教与学方法一、教学引导：考虑到该班学生的实际情况，在教法方面我主要采取学生感受体验为主的教学方法，让学生把所学内容与自己的日常生活结合起来，参与课堂体验讨论的活动，在活动中得到认识和体验，产

5、生与文本中的情景产生共鸣。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生体验感受语言文字的魅力，发展思辩能力，注重学生的情感体验。因此教学方法有：1、体验式阅读教学法，引导学生通过反复阅读，使学生通过阅读自己感受领悟，表达自己所体会到的。在此基础上，老师积极创设情景，引导学生再次感受体验，使学生的探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。2、直观演示法，播放雷雨前雷电的声音，让学生直接感受，产生联想。3、集体讨论法，让学生合作探究学习，共同讨论，一起完成对乌云压下来产生想象。二、学

6、习探索：我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、阅读体验法、自主探究法、总结反思法。（媒体资源作用合理地利用天网资源和现代信息技术中的教案事例能够让老师的教学视野更广阔，打开新的教学思路，同时天网资源丰富，使老师更方便地查找所需要的资源。借助教学资源全覆盖上的资源，在制作

7、多媒体课件时可以大大节省老师的制作时间，让教学时间得以充分利用。此外在教学过程中利用资源全覆盖设备及其下载资源中的音频及图片，能更好地引领学生体验感受课文中所发生的故事过程。利用资源全覆盖设备对重点词语、句子、段落的单独展示，能让学生更直观地识记和感受。展示雷雨前、雷雨中、雷雨后天空的变化，让学生有一个直观认识，并且更能引起他们的兴趣。天网资源中针对教学中的学生常见问题，更能帮助老师事先预设学生会出现的问题，以便针对教学。课前准备教学本课时，课前准备了电子白板、电脑、展示台、摄像机。五、教学程序设计

8、-4-教学环节教师活动学生活动媒体（资源）支撑课程理念引导开课1、课堂导入，采用猜谜语的形式。引出课题，板书课题。动脑筋猜谜语。明白此谜语的含义。利用天网资源和现代信息技术中的教学设计进行开课情景设置导入新课。使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。基础知识1、自由大声地朗读课文，把课文读准确。2、展示词语，学生认读。播放音频范读。1、按老师要求读课文。2、小组合作学习认读生字。1、利用资源全覆盖设备及其下载资源展示词语，方便、快捷。2、让学生在排序的过