浅议当前高校思想政治教育中面临的问题与对策

《浅议当前高校思想政治教育中面临的问题与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议当前高校思想政治教育中面临的问题与对策[摘要]当前党和国家高度重视思想政治工作，对思想政治工作提出了要求和部署。当前，高校在思想政治教育中面临着意识形态教育淡化、时代发展的挑战、教育方法有待革新等问题。对此，本文提出强化意识形态教育、创新教育教学方法等途径来有效地解决高校思想政治教育中存在的问题，希望对当前高校思想政治教育工作有参考价值。[关键词]思想政治教育问题对策习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。这是在新形势下习近平总书记对高校

2、思想政治工作的新认识，同时也为今后高校思想政治工作的发展指明了方向。高校思想政治教育工作应该以习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神为指导，认真研究面临的问题，探寻解决问题的方法，开创思想政治教育教学工作新局面。一、当前高校思想政治教育工作面临的问题（一）意识形态教育不够重视在思想政治教育中，意识形态教育是重要的组成部分，也是首要任务。“培养什么样的人”是思想政治教育尤其是意识形态教育要回答的问题。当前，高校思想政治教育方面存在的普遍问题是对意识形态教育重视程度不够，存在着诸多问题，具体表现在以下方面。（1）教学

3、理念与内容陈旧。教学理念与内容的构建滞后，影响了高校思想政治理论课意识形态教育的内涵和基础，弱化了其教育功能。其主要表现为：教育理念上注重教育的知识性和学术性，注重道德伦理的引导，而淡化了思想政治教育课本身的意识形态性；教育内容上过多强调知识的灌输，忽略了学生公民素质的教育与培养，忽略了大学生对意识形态的认同教育与价值认同。（2）教育资源和方式有待整合和创新。教学资源缺少有机的整合，教育方式与手段陈旧、缺少创新，与学生的需求存在差距，影响了高校思想政治理论课意识形态教育的吸引力。其主要表现为：高校思想政治理论课程的课堂教学创

4、新不够、缺乏活力，导致意识形态教育枯燥无味，很难激发学生学习的兴趣；虽然网络教育已经提倡多年，但如何利用网络平台开展意识形态教育还需要进一步探索实践途径，网络意识形态教育的实践作用还未能完全发挥出来，致使意识形态教育基本停留在课堂教学的平台中；实践教学开展力度不够，致使意识形态教育的实践化、生活化做得很不够，难以形成大学生喜欢的话语系统与传播方式。（3）教育环境需要优化。由于教学环境营造得不好，影响了高校思想政治理论课程意识形态教育的氛围，一定程度上抵消了教育效果。其主要表现为：各种混杂和负能量的信息占据网络主阵地；社会上存

5、在的不良风气影响了意识形态教育的社会认同氛围；家庭道德文化建设滞后甚至是被忽略，意识形态的教育更是缺位，没有形成对意识形态教育的家庭教育氛围。（4）教师素质有待提高。教师队伍的思想素质与政治素质还有待进一步提升，影响了高校思想政治理论课意识形态教育的主体力量。其主要表现为：一部分高校思想政治理论课教师对意识形态的认同感不高，公益精神不足，集体主义道德境界不高，政治自觉、意识形态自觉自信不足；对意识形态的研究与理解不够，致使其很难让学生对彻底达到对意识形态的政治认同。（5）教学考评监督机制不够健全。教学考评与监督机制执行的力度

6、不够，影响了高校思想政治理论课意识形态教育的有效督导。其主要表现为：高校对于思想政治理论课程进行教学考评，往往只注重教学形式的考评和试卷的分析，没有真正将意识形态教育工作以及学生对意识形态的认同与践行列为考评内容，也没有相应的检验与监督机制，致使对意识形态教育工作的考评与监督不得力。（二）教育教学方法有待革新（1）教育主体单一，难以形成合力。当前，在高校存在着一种认识，即认为意?R形态教育只是思想政治教师的责任，与其他教师无关，这是一种认识误区。正是在这种认识的误导下，高校意识形态教育普遍存在着主体单一、方式陈旧、无法形成教

7、育合力的现象。其主要表现为：思想政治理论课教师的意识形态教育任务往往会被一些专业课教师尤其是哲学社会科学教师加以消解；承担意识形态教育重要任务的辅导员队伍，大多只关注业务工作，而忽视日常思想政治教育工作；高校党团组织日常工作的任务化、形式化，大大削弱了意识形态教育工作，甚至长时间被忽视。（2）重视知识教育，轻视价值观教育。思想政治理论课属于意识形态教育课程，它们主要承担马克思主义理论的教育和传播工作。它应该成为传播和教育马克思主义理论的主阵地，应该采取灵活多样的教学方法，使之能有效地为青年学生接受，并转化为行动力量。然而，部

8、分教师并没有真正认识到马克思主义理论的理论体系与价值体系的内在关联，仅仅将课程教学内容当作单纯理论加以灌输，满足于学生对知识的掌握，而不去分析和解读马克思主义理论体系本身所蕴含的价值目标，从而无法实现课程的意识形态教育目的。在教学实践中，有些任课教师在思想认识上否认意识形态教育在其中的重要