河南省青少年校园足球开展现状与对策建议

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1、产业与科技论坛2010年第9卷第9期河南省青少年校园足球开展现状与对策建议□杨大铭【摘要】我国的足球水平相对世界强国还有不小的差距，在青少年足球的培养体制上也存在着很大的误区，但现在逐渐意识到，青少年阶段的足球训练回归到校园才是正确的方向。中国足协对足球进校园，大力发展校园足球的理念也充分的认可，本文旨在研究部分地区校园足球开展活动的情况与现状分析，找出校园足球发展方向与健全青少年足球培养体制结构的一些问题。最后，提出了自己的几点建议，认为坚持校园足球发展是非常必要的，对校园足球的环境需要大力改善，科学的制定发展

2、计划，合理的借鉴世界足球强国对校园足球发展的先进理念都对我国足球运动的发展意义深远。【关键词】青少年;校园足球;体育运动;体育事业【作者单位】杨大铭，河南省商业高等专科学校一、研究目的与方法何通过有趣的足球小游戏、如何组织小型比赛等，把(一)研究目的。通过对部分地区青少年校园足球融入到校园的日常教学中，让足球成为孩子们足球的开展情况的调查和现状的分析，找出我国足最基本也是最感兴趣的锻炼方法，把青少年吸引到球运动员培养体制的缺陷，找到符合我国国情，顺应足球运动中来。世界足球发展趋势的有效途径。发现校园足球中出(三)

3、研究对象。以河南省青少年校园足球活现的一些问题，提出建议，寻求有效的解决方法，认动的开展和现状为研究对象，并对主要开展地区郑识到校园足球对我国足球运动发展的重要性。通过州市中、小学教练员、运动员、学校管理人员和足协对世界足球强国体制的学习与借鉴对我国的青少年组织者等进行问卷调查。足球运动员培养制定科学的计划和完善的体制。(四)研究方法。(1)文献资料法。本文创作过(二)校园足球的定义。校园足球是指普通中、程通过查阅各种相关资料、足球训练理论及各国特小学开展的足球教学课程和有组织的足球训练活动色训练模式为文章的构思

4、、创作奠定理论依据。及比赛，是以普通在校学生为主的非专业的足球活(2)问卷调查法。在理论基础上，拟定了调查问卷，动。青少年球员首先是学生，其次才是足球运动员。全方位了解河南省校园足球的开展现状，为论文的足球是一项游戏，但也是一种职业。既然是一种职创作提供了数据上的支持。(3)对比分析法。通过业，就应该遵循职业人才成长的普遍规律来培养足对校园足球活动开展前后情况的对比分析，说明校球运动员。青少年时期的运动员第一任务应是在学园足球开展活动的重要性;通过对足球发达地区校校学习，其次才是业余时间进行足球训练。校园足园足球

5、类型模式的对比，分析我国河南地区开展校球的开展对足球在青少年人群中的影响不言而喻，园足球遇到的问题和现行状况。我国拥有相当多的青少年在校人数，但是青少年中二、研究结果与分析从事相对正规的足球训练的人数少之又少，这是因(一)河南省青少年校园足球重点城市开展的为我国校园足球开展情况不好，足球活动在青少年情况。人群中的普及不够，影响力也不大，从而在一定情况1．郑州、洛阳这两个城市中、小学足球开展情下制约了我国足球的发展。“草根足球”是发展足况。如表1。在两个城市都有几个中、小学拥有自球的第一步，是国际足联在全球推广的旨

6、在培养足己的足球队并长期进行系统的足球训练，对于足球球后备人才的一项措施，主要是针对6至12岁的青运动在校园中的推广起到很大的推动作用，对青少少年。开办教练员培训班，我们要教会教练员们如年人群的影响也在潜移默化中进行。学校是青少年·136·Industrial&ScienceTribune2010.（9）.9产业与科技论坛2010年第9卷第9期集聚的地方，在其一生中都留下很深的回忆，校园生表4学生对足球运动的喜爱程度N=80活时时刻刻都在影响着青少年的生活和发展。非常喜爱喜爱一般不喜爱表1郑、洛两地中、小学系统足

7、球训练学校数比例表人数18371410比例23．8%46．3%17．5%12．5%高中比例初中比例小学比例郑州11．1%7．9%15．3%表4表明，喜爱足球运动的青少年还是多数的，在洛阳5．5%13．2%14．6%青少年中有很多人都对足球有接触，从各种渠道了解、通过调查发现，郑州和洛阳青少年校园足球开认识足球，即便是在青少年人群中，第一运动也是有着展的情况并不太好，真正有自己足球队并且经常组很大的魅力。喜爱及非常喜爱足球运动的青少年占总织系统性训练的学校并不多，尤其是洛阳的高中情调查人数的70%以上，足球运动的魅

8、力可见一斑。况，开展好的高中只占全部高中比例的5．5%，即使2．青少年参加足球训练的目的与动机。如表情况最好的两地小学校园足球的开展也不是很理5。据青少年心理的研究表明，青少年时期做任何事想，仅仅是占全部小学比例的15%左右。都是有很强的目的性和动机驱使。在调查阶段也深(二)中小学足球课程的开设情况。如表2。学深体会到青少年时期，部分学生心理状况的变化对校是青少年接受教育