日本刑法教唆犯理论研究

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1、．11103S1分类哥UDC密级函确藤礁霹蠢硕士学位论文论文题日：日本刑法教唆犯理论研究作者姓名：塑堡墨指导教师姓名职务职称、学位及单位地址：耋!邦农毒I—揖西南政法大学申请学位级别：亟±专业名称刑法学沦文提交日期：；!Q!笙!旦且沦文答辩H期：!!生旦旦学位授予单位和刚蝈：西南政’法大学答辩委员会主席．评阅人：内容摘要共犯理论作为各国刑法学术界争议颇多的理论之一，被各国刑法学者视为刑法学理论中永恒的主题，作为共犯理论中心课题之一的教唆犯更是各国学者关注和研究的焦点，我国刑法理论界也不例外。由于我国刑法第29条对教唆犯采用了广义上的且比较模

2、糊的规定，使得我国刑法中的教唆犯既不同于英美法系理论中的教唆犯又有别于大陆法系的教唆犯，从而在我国学术界中产生了对教唆犯的属性之争、构成要件之争、形态之争等诸多方面的激烈争论．笔者认为，巧妙择取英美法系、特别是大陆法系之优的日本刑法中的教唆犯理论对我国的教唆犯研究有着颇为重要的借鉴意义．于是笔者对日本刑法中的教唆犯理论进行较为系统、全面地介绍，以便j‘师夷之长技’垛完善我国刑法教唆犯理论研究中的不足之处。本文分为四个部分，总计约36000字：第—部分：日本刑法教唆犯的理论概要．概括介绍了日本近现代刑法的发展背景以及立法沿革，从日本刑法的渊源

3、出发，探讨了理论界以及司法判例对教唆犯的定义及其理解．理论界的通说观点认为：所谓教唆犯是指唆使他人使之产生犯罪决意，并使之基于此决意而实行犯罪者。该通说定义本身就是在否定了‘‘基于过失的教啶’以及“对过失犯的教啶’(否定说)的基础上而得出的，因此也遭到了肯定馑于过失的教唆’以及‘‘对过失犯的教啶砚点(肯定说)的学者的质疑。持肯定说的学者则将教唆犯定义为：唆使没有犯罪意思的他人实行特定的“犯霏’印符合构成要件且具有违法性的行为的，是教唆犯。而司法判例认为：‘使他人产生犯罪决意并使其实行了犯意的”即构成教唆犯。第二部分：日本刑法教唆犯本体沧由于

4、客观主义刑法理论与主观主义刑法理论所主张的犯罪共同说与行为共同说分别从不同的角度来理解共犯，使得对狭义共犯之一的教唆犯的成立范围有着不同的见解，从而对教唆犯的性质之争也成为共犯从属性说与共犯独立性说之争。西方大陆法系国家大致将教唆犯的成立要件归结为：教唆故意，行为人必须实施了教唆行为，被教唆者实行犯罪等三方面。而在我国刑法学界以及我国台湾地区刑法学界中就此问题也存有较大的分歧，台湾地区有二要件说、三要僻锐、五要件说等，在我国大陆地区有二要件说、三要件说、四要件说之争．日本刑法学界的通说观点认为教唆犯的成立要件其主要包含两个要件，印：主观和客

5、观方面(包括教唆行为以及被教唆人的实行)的要件。就教唆行为的类型而言，通说观点否定了存有基于过失的教唆以及对过失犯的教唆，也否定了基于不作为的教唆行为，而对不作为犯的教唆行为则统一持肯定态度。由于目前各国刑法理论几乎都肯定了片面帮助犯的存在，那么大多数学者运用同样的理论来肯定同是狭义共犯的教唆犯也存在片面教唆。另外，本文对间接教唆犯、再间接教唆犯哇色锁教唆犯等教唆犯类型、教唆犯的认识错误以及教唆犯的罪数形态问题进行了详细论述。第三部加日本刑法教唆犯与共同正犯、帮助犯、闻接正犯的界定．由于几种犯罪形式均有‘第三者’’的参与且在多数场合中有相互

6、竞合的情形，因此在认定E容易混淆．笔者根据行为人在犯罪中的分工以及所介)、的“第三者’，在整升过程中的作用，剜．其相互之间的区别与联系进行了探讨。第四部分：日本刑法教唆犯的处罚．关于教唆犯的处罚根据问题，本文主要通过对责任共犯说、违法共犯说、惹起说之间的对比认为，共犯的不法是基于其本身侵害法益所形成的固有要素与由正犯行为的不法性所引出的从属性要素而构成的，换句话说，从属性法益侵害(惹起说中的折中惹起说)是共犯处罚的理论根据。另外，本文详细对比介绍了日本现行刑法以及我国刑法对教唆犯的处罚原则。AbstractCurrentlyinourleg

7、alcirclethereOccursaheateddiscussionOHinstigation，whichcentersonitsattributes，componentsandforms．Asthe2914ArticleofChineseConstitutiondefinesinstigationvaguely,whichmakesinstigationinChineseCriminalLawdiffersfromthatinCommonLawandinContinentLaw．TIlisresultsinadebateoverthe

8、nature，componentsandformsofinstigationinChineselegalcircle．Inviewofthissituation．theautho