让联想的舞台更宽广

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1、让联想的舞台更宽广最近我在高三复习的过程中遇到这样的一道题目：例1：向甲、乙两个容器均为1L的恒容容器中，分别充入2molA、2molB和1molA、1molB。相同条件下，发生下列反应：A(g)+B(g)xC(g);△H<0。测得两容器中c(A)随时间t的变化如图所示：2molA2molB1molA1molB甲乙下列说法正确的是：（）A.x可能等于2也可能等于3B.向平衡后的乙容器中充入氦气可使c(A)增大C.将乙容器单独升温，可使乙容器内物质的体积分数与甲容器内的相同D.若向甲容器中再冲入2molA、2molB，则平衡时甲容器中0.

2、78

3、衡向正反应方向移动B．物质A的转化率增大C．平衡混合物的摩尔质量增大D．化学计量数a

4、甲、乙两容器建立的平衡等效，则甲中c(A)应该是乙中c(A)的2倍，即1,而实际只有0.78,相当于甲容器中的平衡加压后正向移动，也就是说正反应是气体体积减小的反应，即x<2,等于1。搬走了这块大石头，其它的问题也就可以迎刃而解了。通过以上的解析，我们很容易看到联想思维在学习中的重要性。什么是联想思维？就是由此想到彼，并同时发现了它们共同的或类似的规律的思维方式。但是现在的学生不管在学习概念知识，还是在做题目时，容易机械地将目标孤立起来，这就像一盘盘的散沙，不仅盖不起高楼大厦，而且回引起沙尘暴，使学生泥足深陷，事倍功半。特别是高三的化学

5、复习，因为学科自身特点就是知识点比较零散，规律性不是太强，所以我们要指导、启发学生进行联想，运用联想思维这一优良的粘合剂，把一个问题的上下左右相关联的知识串联起来，理成线，铺成面，结成网，使知识系统化、网络化，糅合成有机和谐的统一体，进而总结出规律。我们要告戒学生做题目时不要盲目，教他们运用联想思维将同一类型的题目作个总结比较分析，理解题目所考察的知识点和能力要求，抓住解题的关键，掌握解题的方法，做到融会贯通，举一反三，从而提高学习的效率。既然联想思维对学生的学习如此的重要，那么怎样才能让学生学会运用它呢？首先，发散是联想展开的前提。平

6、时要多注意对学生发散性思维的培养，它就是从一个目标出发，引导学生在已有知识的基础上，利用全部信息进行放射性、多方位发散，它可不受思维定势束缚，突破常规，有很大的灵活性。以SO2为例，作为一种酸性氧化物，它与CO2有很多相似的性质，当它作为一种漂白剂时就要联想到其它的漂白剂，如HClO、H2O2、浓HNO3、活性炭、胶体等，当然也要注意它们的不同点；在教学中，运用金刚石、石墨的结构模型，可联想它们的性质，重要用途；运用一个有机结构上（例苯环上）同是时连有醇羟基、酚羟基、醛基、羧基、烯烃基，联想它应该有哪些重要的3化学性质等等。其次，比较是

7、联想成功的保证。没有比较，联想就没有实际的效用，就像植物光开花不结果一样，所以在发散之后要进行多方位论证、多方位分析，将不同目标的各个性质加以对比，确定它们的相似点和不同点，从而掌握规律。通过比较，既可以掌握不同目标的共性，又可认识目标各自特点，从而深刻理解它们的本质。例如我们经常讲的“谈四同”，即同位素、同素异形体、同系物和同分异构体，学生每遇到其中一个概念时，就要联想到其它三个，并且注意比较分析这几个概念，它们都是有“一同”和“一不同”组成，同位素是质子数相同，中子数不同，研究对象是原子；同素异形体是元素相同，结构不同，研究对象是单

8、质；同系物是结构相似，组成不同，研究对象是有机物；同分异构体是组成相同，结构不同，研究对象是化合物。最后，习惯是联想的终极目标。学生要通过多次的联想，反复的比较，不断的加深理解，养成运用联想思维的习惯，内化