浅谈美术课中如何促进学生学习方式的变革

《浅谈美术课中如何促进学生学习方式的变革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、附件１NO：2010年度文成县中小学教师评选论文评　审　表（论文类别编号：25　　）学段：□普高　□职高　□初中　□小学　□幼教（请选填）论文题目：浅谈美术课中如何促进学生学习方式的变革学科（项目）：初中美术学校（全称）：南田中学姓名：程蕾蕾联系电话：　　13868675829　　　　　　　　　　　7文成县教研系统论文评比承诺书题目内容浅谈美术课中如何促进学生学习方式的变革教师姓名程蕾蕾性别女年龄29职称中二单位全称南田中学邮编325300联系电话办公室：手机：13868675829电子信箱Email：leilei0818@163.com个人诚信承

2、诺1、我郑重承诺（在括号内打“√”）：所写教学论文为本人原创，没有抄袭他人（　　）2、主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）：同意（）不同意（）承诺人签字：年月日单位意见单位负责人签字：（盖公章）年月日县教研室意见县教研室领导或学科教研员签字：年月日7浅谈美术课中如何促进学生学习方式的变革 摘要：新课程标准突出的特点就是注重学习方式的改进和指导，明确“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流”。培养学生凭借自己主动建够知识与活动，去与他人互动，与环

3、境互动，与人类的文化互动，达到自身进一步发展的目的。关键词：自主学习探究学习合作学习多样化评价美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力,如何使学生在每一堂课中兴趣盎然,通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合,值得我们每一位美术教师去研究与探索

4、。培养学生凭借自己主动建够知识与活动，去与他人互动，与环境互动，与人类的文化互动，达到自身进一步发展的目的。在这次的课程改革中非常强调学生在学习过程中的主体地位。由于以人为本的教育强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人。因此，教育与教学研究的基本出发点和最终归宿都应该是人。强调学生在学习过程中的主体地位，意味着不仅将学生视作教育的对象，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者。教师就应该把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，培养学生的自主学习、探究学习、合作学习的能力。那么，如何鼓励学生开展自主学习、探究学习和合作学

5、习呢？一、自主性学习的培养。7新课程中由重教师“教”向重学生“学”的转变，现在的美术教科书都比较充分体现了以学生发展为中心，激发学生参与表现与鉴赏活动欲望的思想，这一角色的转变，充分发挥了学生在美术课程学习中的主体作用，给学生创造了发现自己个性和创造能力的空间。这样使得学生们在表现过程中真正感受到创造的喜悦，在自己制作的过程中发现艺术的丰富性、深度以及魅力。这一点的发展正是美术教育在制作创作领域中突飞猛进的结果。说实在话，美术是一门很特殊的学科，单纯依靠老师的教是无法激起学生广泛的兴趣，只会让学生觉得枯燥无味。美术的魅力就是体现在运用、制作、创作的

6、活动过程中，而从事这一过程的是学生，因此学生的“学”便提高到一个高度，成为美术教学过程中起关键作用的一环。发展到现在，充分调动学生的积极性及求知欲，这不仅对于美术学科的学习，对于其它学科的发展也是具有很大的借鉴意义的“先练后讲”是指让学生根据自己对教学内容的理解先练习，教师在学生练习的基础上再进行讲解。当前，许多学生在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习，根本谈不上动脑筋自学。而尝试教学法将从一定程度上改变这种现象。尝试教学法，从问题开始，经自学自我解决间题，再经讨论才去听教师讲解，是有主体意识的学习。“先练后讲”的教学模式非常符合学生认识事物的一

7、般规律，在其过程中所积累的经验特别具有深刻性，它不仅使学生学会一些绘画技巧，更重要的是在学会绘画技巧的过程中培养自学能力，掌握思考方法，发展智力，具有举一反三。触类旁通的本领，达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的目的。如笔者在《美术字》的教学中，就是鼓励学生一边看步骤图及课本中的美术字写法与步骤，一边进行练习，给于尽可能大的空间发展其自学能力当学生碰到了百思不解的难点时，教师再及时给予讲解，这样在学生学会写美术字的同时培养了自学能力。二、探究性学习的培养。探究性学习要求我们突破传统的认知性单一的课程目标，把情意目标提高到与认知目标、能力目标并列的重要

8、地位。探究性学习特别关注学生情感体验和积累，其目的在于通过实践体验，在改变学生的心理态度、价值观和生活方式这些人的发展最深