浅谈小学英语词汇教1

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1、浅谈小学英语词汇教学作者：下滩小学刘永霞张爱明学英语宜从儿童时代开始,这已成为共识。而词汇是语言的基本成分,也是英语教学中难度较大的教学内容之一,词汇教学通常包括词义理解与使用的教学、词形记忆的教学、词形变化的教学等,以下是我在小学英语教学中常用的并觉得行之有效的方法,希望能与教师们共享。一、重视学习方式的词汇教学这是现在广泛使用的词汇教学方法,就是让儿童开始学习课文之前,先在教师的带领下,根据课文的词汇表朗读、记忆词汇、掌握词汇表中所给的词义,教师在教学过程中直接讲析词汇用法。这种方法减少了课文教学中处理词汇的时间,但儿童若无教师指导自己根据词汇表学习,可能影响儿童掌握词汇的词义、

2、用法和准确读音;同时单纯的单词学习难以让儿童对词汇感兴趣,不利于儿童的词汇学习。二、加强课中第一印象方式的词汇教学这种方法不允许儿童在课文之前接触词汇,强调在课文教学中通过强有力的第一印象进行词汇教学,让儿童在强烈的第一印象刺激下,获得正确的词汇,词义、用法和读音。这种方法需要比较充裕的教学时间保证,同时需要教师在词汇讲解的方法上不断变化,以保证第一印象刺激力度。三、注重词汇教学的直观性。直观教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来

3、，获得一个直观印象。其中，实物和图片是最常用的。例如，在教学book,ruler,pen,pencil等学习用品时，就可用实物进行教学，在教学tiger、lion、elephant等动物时，就采用图片。学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。如教学sing、dance等动作词汇时，就用动作表示；教学apple、banana等食物时，就用

4、简笔画来展现。这样使词汇教学既直观，又增强了学生对词汇的理解。四、增强词汇教学的趣味性。“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如,在词汇教学和巩固阶段，可设置“touchandguess”游戏。课前向学生收集一些词汇的实物（或玩具）置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物（或玩具），让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物（或玩具），并猜一猜这是什么。当他猜错时，全班同学齐说No；当他猜对

5、时，全班同学齐说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学,不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。巧编歌谣，把新词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。五、突出词汇教学的整体性。词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与课文对话联系在一起。首先，要着眼课堂教学，注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境。课堂是小学生学习英语的主渠道，在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触

6、摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失去兴趣。在学生全面理解和掌握课文对话的基础上，一些常用的在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语的使用，进行重点而专门的练习，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。词语的掌握主要靠更多的语言实践，教师必须结合课文精心设计和选择练习，并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练。这样做有利于学生结合课文对话来理解和掌握新词汇的用法。教师可结合教学内容设置一定的语言情境、图片情境，仿佛置身于实际情景之中，从而密切单词与实物的联系,调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。六、形成网络式词汇教学的模式小学生在学习了一个新词汇时

7、，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。教师引导学生回忆关联的词汇群，这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。七、恰当运用翻译方式的词汇教学这就是直接用汉语说明英语词汇的词义,这种方法也是讲授词义的