浅谈如何培养智障学生行为习惯的养成

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1、浅谈如何培养智障学生行为习惯的养成时间:2008-10-2710:16来源:临淄特教中心作者:点击:次　　 　智障学生是智力迟钝，能力低下，反应缓慢，生活自理能力和辨别是非水平较差。对他们的教育与训练，除了要矫正他们在认知、情绪及个别个性方面的缺陷外，重要的是培养良好的行为习惯。我国陈鹤琴先生说的好：“习惯养的好，终生受其益，习惯养不好，终身受其累。”事实上，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥最大的潜能，为他们的健康成长、一生的幸福奠定不可估量的基础。　　我校的教育宗旨是：生活即是教育。怎样培养弱智儿童的日常行为习

2、惯？是我校培智教师们长期以来共同研究的一个课题，自课题提出后我一直在实践中努力探索，我认为培养智障学生良好的日常行为习惯可从以下几方面去做。 　　一、在教育实践中培养好习惯　　针对弱智儿童发展水平和自我意识水平低，自控能力和言语调节功能有限的状况，教师除了在教学中进行正面的引导教育，补偿、纠正他们在认知、情绪及个性方面的缺陷外，还要着重纠正他们的不良行为习惯，培养他们良好的行为习惯，才能对他们实施得心应手的教育。因此要让学生尽可能多参加实践活动，在实践中养成良好的行为习惯，使他们习惯成自然，从而收到令人满意的教育效果。如在进行文明礼貌的教育时，利

3、用语文课、班会课、国旗下讲话及活动课时间，通过直观生动的教育方式，像分角色朗读礼貌语句，分组对答礼貌用语，师生对话、唱礼貌歌、观看从网络中搜索的有关动画片、图片等方式引导教育学生养成讲文明懂礼貌的重要性，从而潜移默化的培养他们良好的文明礼貌习惯。　　弱智儿童良好习惯的形成是在教育过程中培养的，除正确引导和反复的强化训练外，同时需建立必要的学生考核量化表如：思想纪律、劳动习惯、生活习惯、自理能力、学习习惯等情况的考察评比，通过加强管理，使之逐步形成良好的行为习惯。　　弱智儿童生活能力弱，要培养他们最基本的自理能力和劳动习惯的培养。利用劳动课、生活课

4、，具体指导弱智儿童的自理知识，定期举行一些自理能力方面的比赛。如：穿衣叠被、系鞋带比赛、洗脸、洗头发比赛等，给优胜者在评比台中添贴小红旗以示鼓励。以反复强化练习促其形成自理习惯。又如卫生清扫习惯的培养,每天在班主任的指导下，进行树叶、废纸的捡拾和清扫，根据学生能力的强弱，分劳动用具完成劳动任务，并在活动课上总结表扬，经过半年多的实践训练，班内十七名弱智儿童都在原有基础上有了不同程度的进步，不但养成了卫生清扫的习惯，而且也掌握了卫生清扫的劳动技能，使他们终身受益。　　二、针对弱智儿童的不同特点，采取不同的教育对策。多数智障儿童因受家庭和社会环境的不

5、良影响，养成了不良的个性特点和不良习惯。因此，培养他们良好的日常行为习惯应采取不同的矫正方法。如：班内的胡威同学去年来到我校，该生虽年龄16岁了，但不良习惯比同年龄的在校学生多，记得刚入校第一天下午大小便就在厕所外面墙根处解，其他学生跑来向我报告，我才明白此生入校后的良好习惯要从点滴培养起，于是我专门让班内轻度智障生提醒帮助他去厕所解手，经过几天后，此生已经能习惯去厕所解手，我在班内对他的这一进步也进行了及时表场鼓励。经过一年来的引导帮助，现在他已能像其他学生一样适应学校的一切生活了，除积极参与班级劳动外，学习兴趣也有所提高，也已掌握了所学内容的

6、部分简单知识，很多良好习惯已逐渐形成，已成功融入到了学校生活中。 　　三、好习惯要培养坏习惯要纠正　　英国唯物主义哲学家培根在谈到人的习惯深有感触地说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯”。对于这些需要时刻需要提醒督促的智障儿童来说，对最自然不过的课前准备好学习用具的习惯也要长时间的培养。记得班内学生存在上课铃响了仍是有的在乱写乱画，有的在交头接耳，还有的在吃喝的现象时，我意识到这种坏习惯在我班的严重性，于是我苦思冥想，如何才能让这些自觉性差、自控能力弱的孩子改掉这些坏习惯，养成

7、像正常学生那样课桌上摆放好学习用具等待教师来上课呢？刚开始我在提前两分钟到达教室后，首先提醒督促他们必须在课前准备好上课学习用品，再三声明上课铃声响起后要停止喝水、交谈说话、去厕所、在院子中玩耍等一切与上课无关的举动，后来只要有时间，课前作为班主任的我都有意识的到教室门口站一会儿，班内学生自然会记起一些我要求过的事项，有些违反要求的学生见到我后也立即停止不规范的行为，除此之外，我还利用班晨会、活动课对他们的点滴进步进行总结，表扬进步学生并根据他们的进步行为为其添贴小红旗、在家校联系卡中鼓励进步的表现让他们在表扬中感受成功的喜悦，从而为长期养成良好

8、的习惯奠定坚实的基础。　　四、纠正学生坏习惯要有毅力。　　坏习惯难以改掉的原因是决心不大，毅力不强。你今天怎样教育学生，学生明天就会就为