浅谈在小学数学教学中(杨绕萍)

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1、浅谈在小学数学教学中如何培养学生的自主学习铺田小学教师杨绕萍二○一一年二月二十一日7浅谈在小学数学教学中如何培养学生的自主学习数学课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，提出要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，同时获得广泛的数学活动经验。这里，我主要谈新课程理念下的数学学习方式之一——自主学习。自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践

2、活动。如何培养学生的自主学习、提高学生的学习能力呢？结合我多年来的探索和实践，提出几点认识或体会，共同交流探讨。一、创设生活情境，探究数学知识，培养自主学习意识。1、提供恰当的生活情境。著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学教学脱离生活实际。”数学知识来源于生活，来源于实际。生活本身又是一个巨大的数学教学课堂。关键是教师如何结合教学内容，创设“生活情境”，让学生认识到生活中处处有数学，处处要用数学。从而促使学生从生活中探究数学知识，培养自主学习的意识。例如：在教学简单的统计“数据的

3、收集和整理”时，我借助全班同学的身高创设了真实的问题情境，把枯燥泛味的数据收集变成灵活生动的课堂教学，体现了数学从生活中来，回到生活中去的思想，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，极大地调动了学7生主动学习的兴趣和积极性。并通过实际操作有意识培养学生的自主学习。这里是全班女同学身高情况记录单：姓名身高(厘米)姓名身高(厘米)姓名身高(厘米)朱丽130陶玉143吴艳138杨娜140王玲138邬兴萍154彭英131李凤138马丽134戴佳133张晓清148张春燕148季珍142杨玉琼144魏小芳1

4、39当出示数据较多、并且大小差异较大的记录单时，为学生提供了适当的思考空间，引起学生探究新知的欲望，感受数据整理的必要性，同时，用学生熟悉的人和数据，可以促进学生更加积极地参与到自主学习的探索中去。2、情境的呈现方式要恰当。要想取得良好的教学效果，教师提供的情境要以恰当的方式呈现，使课堂情境的内容和形式得到完美的统一。尽量选取动态方式呈现情境。数学知识比较抽象，教师可根据教学的需要，借助学生已有的生活经验，创设表演情境，让学生模拟生活，使抽象的概念动态化。例如，教学“相遇问题”的应用题时，对于相对（相向）、相背、同向；

5、同时、不同时；相遇、相距这些相遇问题的关键要素，学生第一次接触理解不透，容易混淆。这时教师让两位同学模拟生活情境上台表演相对（相向）、相背而行；同时出发、7不同时出发，相向而行直到相遇；同时出发、不同时出发相背而行等，再用线段图表示出来，这样就将抽象的东西变成直观的有生活情趣的数学知识。这样将书本上静态的情境转变成学生动态的活动，在情趣和理趣的交融中学生很快就掌握了相遇问题的知识，激发了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生的心理素质，培养了自主学习的意识。使学生真正认识到数学知识就在身边，感受着数学的趣味和作用，从而调动

6、学生学习数学的积极性。在教学过程中创设生活情境，好比为学生提供一个学习数学知识的窗口，学生通过这个窗口进行观察、猜测、操作与合作交流等教学活动，去发现数学王国的奥秘。二、运用现代教育技术，激发自主学习动机，形成自主学习倾向。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在教学中，我们有效地借助多媒体声、形、图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认识兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而

7、形成自主学习的驱动力。例如，在教学含有两个已知条件的两步应用题时，我改编了这样一个例题：草地上有8只黑兔，白兔的只数是黑兔的2倍，一共有多少只兔？我是这样设计的：屏幕上出现一片绿茵茵的草地，草地上跳出8只黑兔，同时配以轻松愉快的音乐，让学生一只一只地数出黑兔的只数。再出示一群白兔，让学生数，未等学生数完，教师一按鼠标将白兔隐去。此时学生最想知道白兔有几只？教师接着问：你知道草地上白兔和黑兔一共有多少只吗？这样教学，不仅有较好的趣味性，而且有较大的探索空间。7现代信息技术的使用，可以充分调动学生学习的主动性和学习的激情，

8、吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，从而形成自主学习的倾向。三、培养学生阅读数学的能力，养成自主学习的习惯，形成良好的学习品质。俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”由此可见，良好的习惯将让人终身受益。而数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有成效的进