概念是思维的基本单位

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1、概念是思维的基本单位，概念不清，思维必然混乱，讨论也会低效。这里，且不谈是否反对体罚、且不谈体罚的利和弊，只讨论什么是体罚和变相体罚。你可以给体罚下定义，可以只剖析它的内涵，也可以只列举它的外延。我先试着列举一些外延，大家可以“做选择题”，也可以补充填空，把你自己做过的或者见过惩罚方式晒一晒，让大家来论一论是否可以归入体罚或者变相体罚。1、打（常见的包括拳击胸口或肩膀、指戳、踢屁股、打嘴巴、掐、打手掌、让学生自己打自己嘴巴、用粉笔头仍……）2、罚劳动（常见的有打扫教室卫生、办公室卫生……）3、罚体育运动（常见的有跑操场、做蹲起……）4、罚站（常见的有在座位上原地站立、

2、到教室前面站立、到走廊站立、到办公室站立……）5、罚抄写（常见的有写……N遍、写检讨N份……）6、罚表演（常见的有唱歌……）7、……体罚的定义：「经由制造身体上的痛苦，或经由控制身体，造成心理上的痛苦，所为之惩罚。」兹分五点说明如下：1.体罚必须是惩罚，不为惩罚而实施的，不是体罚，如体育课时跑步热身、定期段考等。2.体罚必须诉诸身体，不诉诸身体的惩罚，不是体罚，如语言羞辱、罚款等。3.体罚必须造成身体或心理的痛苦，不造这两种痛苦的惩罚，不是体罚，较近於犯错的宣告，如私下罚站两分钟。但「痛苦」之有无，应考量罚则本身的合理性、受罚者的身心状况、施罚者的执行态度等，例如明知

3、学生脚伤，却罚他站两分钟，是体罚。4.未造成身体痛苦，但造成心理痛苦，又系藉由控制身体而行之者，是体罚，如强迫学生「当众」罚站两分钟等。5.身体上的「痛苦」不以「痛楚」为限，所有生理感官上的不舒适均是，如以强迫憋尿、强行搔痒、强迫看色情片、强吻等处罚，都是体罚。教师体罚学生的定义直接的肉体打击是体罚，罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、罚抄写是变相体罚，威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难等心理攻击也是变相体罚，甚至是比直接的身体打击更易伤害学生的体罚，批评也有变相体罚之谦。人们已将体罚模糊与泛化，一个体罚加上变相体罚，造成了教师对学生碰不得也讲不得。体罚和变相体罚什

4、么是体罚和变相体罚，我们应该怎么做?　　今天我们对体罚的概念做一诠释，目的就是为了使一线德育工作者明确、理解、吃透概念，以便于我们更智慧地有利于我们开展工作。　　体罚　　体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。我们通常提到的体罚是指对未成年人的体罚。对未成年人的体罚有两个来源：家庭内部(如来自父母)和教育机构(初、中等教育的教师)。造成明显身心伤害的体罚，不论来自父母或教育人员，均会被视为虐待儿童的犯罪。但世界各国对后果不大的体罚看法则有不同。有些欧洲国家禁止一切形式的体罚，其他国家则允许父母进行轻微体罚(例如用手心抽打屁股)。　　各国现状

5、及态度　　1989年通过的《联合国儿童权利公约》规定：“任何儿童不受酷刑或其它形式的残忍、不人道或有辱人格的待遇或处罚”。目前下列国家完全禁止体罚儿童：奥地利、芬兰、拉脱维亚、克罗地亚、德国、挪威、塞浦路斯、以色列、瑞典、丹麦、冰岛、乌克兰、罗马尼亚、保加利亚、匈牙利。　　变相体罚指用体罚方式以外的其他形式来体罚学生。变相体罚同样会侮辱学生人格，伤害学生心灵。其形式归纳有以下几种：　　1、罚抄：罚抄词语、定律等超过五遍;诗歌、规则等超过两遍，课文超过一遍。　　2、罚钱：不论数目多少，不论形式如何。　　3、罚做值日或罚其打扫卫生并连续几天。　　4、逐出教室而不及时处理。

6、　　5、辱骂学生，讽刺挖苦学生。　　6、敲教鞭，甩东西。　　7、未经领导同意，随意停课或停止学生参加一切活动。　　如果给一个准确的定义，变相体罚就是“没有接触被罚人身体，但以非人道方式迫使被罚人做出某些行为，使其身体或精神上感到痛苦的惩罚形式。”这个概念强调三点：一是不接触学生身体;二是采用非人道方式;三是使学生身体或精神上感到痛苦，产生与体罚相同的危害学生身体健康或其他违背人格尊严的后果。根据这个定义，如果教师责令学生当众脱裤子、脖子上吊破鞋等行为，即属非人道地对待学生、侮辱学生人格尊严的变相体罚。而强迫学生在烈日下长时间站立、跑步，或过多遍地抄写作业等也因会产生危

7、害学生身体健康的后果，属于非人道的处置方式，应归入变相体罚。与此形成对比的是，如果教师未使用非人道的管理方式，对学生的处治也未超出其年龄及健康状况能够承受的水平，那么他的行为就属于合法和正当的管理手段，不在法律禁止之列。谈体罚与变相体罚各级教育行政部门和各级各类学校都在加强师德建设，认真贯彻执行新《义务教育法》，严禁体罚，变相体罚等一切有损教师形象的行为，但是，体罚、变相体罚或轻或重地为教育者利用，无法根除或完全纠正。这是为什么呢?在此，我谈点个人的见解。　　一、表现　　体罚与变相体罚学生是一些法律观念、法制意识不强，违背教师职业道德的教育者采用的一