构建小班化自主学习的高效课堂

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1、构建小班化自主学习的高效课堂岳阳市第六中学许丁声作为全市推广许市经验的改革试点学校之一，我校采用“专家引领、课题研究、典型示范”等举措，大力推进新课程理念下的课堂教学改革。以“小班化教学的实践与研究”课题为载体，构建自主学习的高效课堂，精心打造“学生喜欢、教师幸福、家长满意”的品牌学校。我作为课题研究的主要参与者与实施者，在探索过程中，体验到了收获成功的快乐，也经受了遭遇挫折的困惑。下面，我就学习许市课改经验，开展小班化自主学习模式的研究，谈一点体会与看法。一、对高效课堂的认识什么是高效课堂？高效课堂，就是在课堂教学中，以“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线”，高效率、高质量地完成

2、教学任务，促进全体学生全面的发展。小班化自主学习模式的构想，是在学习许市课改经验的基础上，针对我校“生源数量明显不足，教学资源相对富裕”的实际情况而提出来的。许市的课改经验，主要有两点：一是变“讲堂”为“学堂”。撤除讲台，运用“五环节模式”，实行开放式课堂教学，让“学生的课堂，学生自己做主”；二是教师从“台前”到“幕后”。从传统的知识传授者，转变为学习的激发者、组织者和引导者。许市中学也正是瞄准了当前课堂教学中“学生负担过重，老师包办太多”弊端，运用自学讨论、合作探究、自我展示等手段，极大地激发了学生的积极性，真正实现了“快乐学习、健康成长”的培养目标。与许市模式不同的是，作为城市非寄

3、宿制初中，我们的学生不可能有太多的时间进行课前预习与课后巩固。课前预习，对于我校相当数量的学生来说，根本无法完成。而我们能做的，也只有提高课堂45分钟的效率，做到“堂堂清、节节清、章章清”。6二、构建小班化自主学习的高效课堂1.这种模式的指导思想是：先学后教，以学定教，当堂巩固。以“学”来主导课堂的一切。“先学”是在老师的指导下，围绕学习目标，有引导的“学”。“先学”也是为了高效的“后教”。课堂上老师教什么，学生学了再说。老师教的内容，完全由学生在自学后的情况来确定。原则上，尽量减少老师的讲，减少老师无味的提问，因为只有老师少讲或不讲，学生才有可能真正地学。老师怎么教？学生会的，老师肯

4、定不讲；学生在自学中暴露的问题，老师还是先不讲，仍然把问题交还给学生，通过合作学习，由学生自己来解决。教的方式是：让已掌握的学生先讲。讲对了，老师肯定；讲的不完整，达不到深度，大家补充；讲错了的，让学生据理力争，还不能解决的，老师再作更正、讲解。整个教学过程是师生之间相互讨论、相互探究、相互学习的互动过程。2.小班化自主学习模式，可分为“目标导入”、“自学检测”、“展示交流”和“练习巩固”4个环节。①“目标导入”阶段：上课开始，用1-2分钟时间，直接引入课题，出示学习目标，提出自学要求。学习目标也是教学目标。有了学习目标，学生“学”才有动力，老师“教”才有方向。制定学习目标时，力求把握

5、好学科方向，领会“课程标准”，吃透“会考考标”，切忌拔高和降低学习的目标要求。②“自学检测”阶段：一节课当中自学时间很短，一般只有六七分钟。如何把有限的时间用在“刀刃”上就成了关键。这个“刀刃”就是一节课学习目标的重点，即新知及运用新知可能犯错的地方。比如教“用去分母的方法解一元一次方程”，就应该要求学生重点看例题中去分母的一步，思考“6为什么去分母要用最小公倍数去乘？为什么不能漏乘整数项？为什么分子是多项式的要添括号？”这3个问题自学好了，其他问题就迎刃而解。在自学过程中，学生遇到一些不懂的问题，也可以在小组内交流解决。组内学习有学习好、有基础差的，基础差的问题多一些。对于这些问题，

6、学习好的同学可以帮助一部分同学理解一些简单的问题。至于带普遍性的问题，老师可以板书到黑板上，作为“交流互动”阶段的重要素材。自学完毕，立即转入新的程序：检测。“检测”是“教”直接而根本的依据。因为无论老师怎样精心备课、预设，都无法准确估计学情。检测的目的，一是培养学生运用新知的能力，二是调查学生自学的掌握程度。其重点不是展示学生自学的成果，而是充分暴露学习中的问题。“检测”是知识的简单初步运用，是仿照例题做练习。检测题不能太难，主要是课本上的习题。量也不能太多，一般是2-3道题。尽量让2-3位成绩中等偏下的同学板演。因为他们暴露的问题最多，最有典型性。此时，老师可以进行巡视、观察、收集

7、学生出现的问题并归纳，哪些是主要问题，哪些是次要问题，哪些是倾向性问题，哪些是个别性问题？这时，老师要根据学生“自学”与“检测”时暴露出来的问题，调整教案，进行二次再备课。此时要积极思考的问题是：学生暴露出来的，哪些问题是接下来要重点讨论的，叫哪些同学上台更正更具有代表性，还有哪些内容是老师必须重点引导的……③“展示交流”阶段：大约20分钟的展示交流时间，是一堂课的高潮部分，即更正、讨论自学中暴露出来的问题，形成本节课的知识要点。“展示交流”环