提高六环节教学模式的几点建议

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1、关于六环节教学模式应用存在的误区课堂教学模式怪哉提高课堂教学效率，然而在使用了近1年的六环节教学模式中，缺发现了种种误区。下面就谈一谈存在的问题现象以及对策。误区一六环节模式是一个有机统一的整体，由于对于模式的理解不到位，无法内化为自己的知识，也就不能有机整合六环节教学模式，机械照搬，把六环节割裂开来、导致课堂效率不高。对策：深入学习、做好读书笔记，吃透并内化为自己的知识。创设情境后出示导学提纲，可以一次性出示，也可以在一个知识点学完后再过度逐次出示下一个导学提纲，这要根据教学内容、学情分析、教学风格灵活应用。

2、教师要对导学提纲做到心中有数，哪些问题是抽4号直接回答的，哪些问题需要对学群学，哪些问题需要教师的讲授，课前要细致划分，层次分明。探究展示环节：在独学对学群学的探究过程中，抽4号直接回答的导学提纲，教师在学生思考1-3分钟后，直接展示，无需再小组合作后展示；需要对学群学的内容，教师要提高学生的小组合作的有效性，把握时效，要环环紧扣，不要前松后。这就要求教师要培训好组长、组员，明确任务、合理分工，可以采用4-3-2-1的顺序交流，也可以采取自愿交流的方式，但是教师要观察课堂，及时调控，防止学生偏题跑题；对于学生的

3、共性问题，教师该适时介入，及时引导、该讲授的要进行讲授，用最短的时间赢得最大的效益。这就要求课前教师要做一回学生，亲自体验探究的过程，进行充分的课堂预设，采取有效的措施。展示时，形式多样化：可以是板书、操作、表演、小老师的讲解、教师的讲授…..等等，但是一定要及时、系统总结归纳，对于重点难点的地方要给予学生充分内化的时间，该大声朗读的、背诵的内容一定要让学生入眼、入脑、入心。评价环节：六年级孙老师实施的很好，大家可以多像她取经。注意一定要及时、有针对性的激励评价，贵在只指引其他学生学习的方向，好的评价可以起到打

4、一针兴奋剂的作用，不要认为可有可无，多表扬、多鼓励是学习高效不二的法宝。一个差生能回答出来，老师鼓励他时，把你真聪明，改说成你真会动脑筋，或竖起大拇指表示赞赏鼓励。以后他遇到问题时，就会主动积极思考。误区二：导学提纲设计的缺失，要么过于简略，要么过于细碎，无法起到纲领性的导向作用。导致学生探究的难度加大、时间延长，该完的任务无法堂堂清。对策：一、用好教材，设计有效的导学提纲1、首先要准备4本书：教师用书、教材、目标书、其他版本的教材（比如人教版的数学、北师版的语文），认真钻研教材，要钻研教材的一字一句，前后顺序

5、，弄清每一幅插图的意图、例题和习题，其他版本的教材的内容编排、难点的突破、思想方法的渗透。做好读书笔记，吃透并内化为自己的知识。对于名师备课，不是简单的复制粘贴，要吸取精髓，有机渗透。2、充分尊重并利用原有例题的基础上对教材进行适当地换、删、改。必须牢牢树立以生为本的的教材观。有的课时内容由于受篇幅的限制不可能提供详尽的学习材料，也不能呈现完整的教学过程它存在着许多学生‚看不见的空洞和留白，当然也就很难反映知识形成的全过程。备课时教师应反复研究4本书，适当增补教学内容把这些深藏不露的空白之处挖掘出来

6、使教材变得更加丰富拉近教材与生活的距离、教材与学生的距离。3、挖掘数学知识与生活的联系，关注学生的个人体验，让学生在学习中感受数学，培养学生的应用意识。教师在教学过程中强化了数学教学的生活性，挖掘数学知识与生活的联系，创造性地将数学知识融于生活之中，勾勒出各种"生活画面”，捕捉各种"生活现象”，设计各种"生活情境”。　4、.挖掘教材中所蕴涵的思想方法，提高学生的思维品质。小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想方法，如化归思想、转化思想、集合思想、类比思想、极限思想、数形结合思想……但这些并没有明确地写在教材上。

7、如果说数学知识是写在教材上的一条明线，那么数学思想就是隐含其中的一条暗线。明线容易理解，暗线不易看明。因此教师只有领悟并掌握数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材，只有深入挖掘教材中的数学思想，才能科学地、灵活地设计教学方法，才能使学生的思维品质得以提高。5、导学提纲的有效性体现在问题的提问上。数学课堂教学的宗旨是让学生自己能发现问题，并提出问题，最终解决问题，可大多数学生很少能提出问题，这就要求教师能示范的提出一些有价值的问题、并逐步培养学生的问题意识。二、营造愉悦的探究氛围1、教师在呈现数学知识时，应力

8、求改变抽象、静态、无味的呈现方式，在抓住教材精神实质的基础上，使用幽默的语言，化为动态的、具体的、形象的、直观的、有趣的过程，内容生动浅出，让学生学起来很轻松，不感到是一种负担，而是一种有趣的娱乐活动，学生在宽松的课堂气氛中愉悦地获取了知识、培养了能力。2、注重课堂导入课堂的导入的方法多种多样，如游戏法，情景法，迁移法，故事法，比较法等等。常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。”教法