《文章轨范》写作教育思想及其现代意义

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1、曲阜师范大学研究生学位论文原创性说明（根据学位论文类型相应地在“□”划“√”）本人郑重声明：此处所提交的博士□/硕士论文《<文章轨范>的写作教育思想及其现代意义》，是本人在导师指导下，在曲阜师范大学攻读博士□/硕士学位期间独立进行研究工作所取得的成果。论文中除注明部分外不包含他人已经发表或撰写的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确的方式注明。本声明的法律结果将完全由本人承担。作者签名：日期：曲阜师范大学研究生学位论文使用授权书（根据学位论文类型相应地在“□”划“√”）《<文章轨范>的写作教育思想及其现代意义》系本人

2、在曲阜师范大学攻读博士□/硕士学位期间，在导师指导下完成的博士□/硕士学位论文。本论文的研究成果归曲阜师范大学所有，本论文的研究内容不得以其他单位的名义发表。本人完全了解曲阜师范大学关于保存、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅。本人授权曲阜师范大学，可以采用影印或其他复制手段保存论文，可以公开发表论文的全部或部分内容。作者签名：日期：导师签名：日期：摘要作文教学在语文教学中具有特殊的地位。对作文教学进行研究，不仅是有效地指导学生在中、高考作文中取得较为理想的成绩的要求，也有利于学生自身写作

3、能力的提高，形成真正敢写作，会写作，写得好的能力。我国古代的教育主要是集中在文学方面，而写作则是其重中之重，对我国古代作文教学思想进行深入的研究不仅能够继承传统文化，更能从中汲取营养。因此，在语文教学探究中，古代文论是一座不容忽视的丰富宝藏。但是，在现下的作文教学中，作文教学系统的不完善和各学段之间相互独立，通常出现的情况是教师指导学生不断重复前一学段的工作，教师又往往出于功利性目的，急功近利，忽视学生的实际接受能力和学习规律，按照考试大纲的要求大搞一言堂、一刀切；学生则对此表现出畏难情绪，学习写作的兴趣不高、学习方法僵化，如此，教育、教师与学生之间

4、就形成了恶性循环，教师愈是急功近利，学生愈是不敢写，不愿写，不会写，而学生的畏难情绪又反过来“迫使”教师对学生“变本加厉”地要求。作文教育自古有之。古代作文教育，历经数千年的积淀已经形成了较为优秀的教学方法，在古代教育教学中已经显示出了强大的生命力。对其进行研究，对当前中学生的写作教育有着积极的意义。宋朝是科举制度发展成熟时期，科举程文的写作教育取得了瞩目的成绩，其中，谢枋得是这一方面的佼佼者，也得到了当时和后来学者的积极肯定。笔者在对相关文献资料进行筛选和积累的基础上，结合科举程文与当下中高考作文写作的特点，对《文章轨范》一书进行研究，并得出一定的

5、规律性认识，希望通过本文的研究对新课改中的作文教学提供一些思路。本论文共分为四个部分，其结构如下：第一部分是绪论，包括问题缘起、相关文献综述和研究目的三个内容。第二部分，论述谢枋得及《文章轨范》简介。本章分两节，第一节讲谢枋得的忠烈一生。科场成名后因言获罪，他弃官回乡，教学山林，元统一后他誓不化元，绝食殉国。第二节是对《文章轨范》的简介。《文章轨范》是谢枋得选编用以指导士子科举程文写作的参考书。是时文风萎靡，加之宋朝推以文兴国政策，科举制度成为选士主要方法，出于指导科举和传授爱国思想的目的，谢编纂《文章轨范》一书。第三部分是本文的重点，主要是结合选文

6、和编排的文章以及谢枋得的评点，从选编标准、最终目的、表现形式和主要方法四个方面，对《文章轨范》的写作教育思想进行阐述，并总结出“胆大心细做文章”的观点。第四部分探讨《文章轨范》写作教育思想的现代意义。这一部分分为两节，第一节结合当下作文教学的误区指出《文章轨范》对当下作文教学的指导意义，第二节是结合《文章轨范》本身对当下作文教材编写提出几点建议。关键词：写作思想选编评点启示AbstractICompositionteachinginChineselanguageteachinghasaspecialstatus.Ithelpsstudentstoge

7、tgoodresultsintheexamessaytostudythecompositionteaching,butalsodoimprovementofthestudentsowningwritingskillshelp,toformtheabilityofdaringandexpertinwriting.EducationofancientChinaismainlyconcentratedintheliterature,andwritingwasitstoppriority.Conductin-depthstudyofChina'sancien

8、twritingteachingideas,itnotonlyinheritstraditionalcult