对高中英语任务型教学的定位与反思

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1、对高中英语任务型教学的定位与反思春晖中学郑卫红普通高中英语课程标准提出要倡导任务型教学途径。任务型教学要求教师立足于学生本身，把学生作为教学的主体，从“用所学语言做事“的角度设计出各种任务。学生通过对任务的完成来体验成功，发挥自身的语言学习潜能。广大中学英语教师认真学习了任务型教学理论，积极开展任务型课堂教学实践。虽然我国中学英语在任务教学上有所进步。但在实践过程中，也存在种种误区，因此，加强对任务型语言教学的认识与反思是很有必要的。笔者将理论与实践相结合，谈谈对高中英语任务型教学的认识，以及在实践过程中出现的问题的反思。一、任务型语言教学活动的理论

2、基础任务型英语教学（Task-basedEnglishTeaching）是20世纪80年代在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的语言教学理论。Nunan给“任务”下过定义：“apieceofclassroomworkwhichinvolveslearnersincomprehending,manipulating,producingorinteractinginthetargetlanguagewhiletheirattentionisprincipallyfocusedonthemeaningratherontheform.The

3、taskshouldhaveasenseofcompletenessbeingalsotostandaloneasacommunicativeactinitsownright.”也就是说任务型英语教学，在英语课堂中让学生用英语完成各种真实的生活，学习，工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。任务型学习是以具体的任务为载体，以完成任务为动力。它的理论基础是“输入与互动”的假设。任务型教学把语言应用的理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。任务型教学结构包括教学目标、信息输入、活动形式、师生角色和教学环境五个部分组成。它强调理

4、解性输入，变化性互动，习得性学习。紧密地和学生的实际认知水平和个人生活经验相结合，能自然地和现实生活背景相联系，体现了人文主义思想和建构主义理论所倡导的学习理念，强调以人的发展为本和以学生为主体的观念，尊重学生的主体意识。二．任务型语言教学实践活动的定位与分析近年来，广大英语教师积极开展任务型课堂教学实践，并取得了一些成绩，但同时也遇到了一些困惑。以SEFCBook2AUnit2NewsMedia为例，这是以任务型教学为主的课堂教学，教师是这样定位的：1．语言知识定位：单词:mediareliablefireeditorreasonelectinju

5、reheadlineinformrelatetalentswitchreflecttolerateconcerntelegramupdate短语:gouprelatesb.foroncebeaddictedtoevenifdrawattentiontoonallsideschangeone’smindcurrentaffairslookuptofallinlovewith句型:Whatdoyouthinkof…Iwouldratherchoose…Idon’tthinkweshouldchoose…语法:PastParticipleusedasatt

6、ributeandpredicative.2．语言技能定位：通过听力，对话，阅读，写作的训练，培养学生的听说读写能力。3．学习策略定位：“自主、合作和探究”的学习策略4．情感态度定位：学生在多种英语学习情景中分享丰富的情感体验。下面是笔者对这一单元听说课的任务设计与教学分析：Task1:Haveadiscussionaboutmediainpairs.Purpose:Bydiscussing,thestudentscanremembertheirknowledgeofmediawhichisrelatedtothewholeunit.Material

7、s:somepicturesLanguageskill:speakingTopic:Whatarethemediaweoftenuseinourdailylife?Whichonedoyouthinkisthebestone,Why?Process:1).Getstudentstoseesomepicturesaboutmediaanddiscussinpairs.2).Getstudentstolistthenewsmediaonthepapertoseewhichpaircanfindthemost.3).Getoneofthestudentsi

8、neachpairtoreporthowmuchtheyknow.任务型教学是交际教学思想的一种发展形态，在