高职物流管理专业建设的探索与实践

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1、第12卷第2期湖北职业技术学院学报No．2Vo1．122009年6月JOURNALOFHUBEIPOLYTECHNICINSTITUTEJun．2009[文章编号]1671—8178(20o9)02—0o10—06高职物流管理专业建设的探索与实践——以湖北职业技术学院为例朱虹，龚谨(湖北职业技术学院，湖北孝感432000)[摘要】根据高职院校专业建设与改革的要求，湖~Jle,_,lk技术学院在物流管理专业建设中从实施“行校结合、工学交替”的人才培养模式，建设“岗位定能力、能力定课程”的课程体系，建设“专兼结合、素质为先”的师资队伍和“校企融通，虚实结合”的实训实习基地等方面进行了有效尝试，为高

2、职院校物流管理专业建设与改革提供了一定的经验借鉴。[关键词]高职；物流管理专业；工学交替；人才培养模式[中图分类号】C,423[文献标识码】A湖北职业技术学院与武汉市东西湖区高桥产业业参与人才培养的全过程。学生毕业后由行业协会圊、孝感市现代物流产业园等企业深度合作，共同成根据其考核成绩推荐到行业协会成员企业工作。同立区域物流行业协会，搭建行业与学校相结合的物时，我们通过对毕业生的跟踪调查，及时反馈相关信流人才培养平台，深化物流管理专业的建设与改革，息，对人才培养方案进行适时调整。在人才培养模式建设、课程体系建设、师资队伍建2、工学交替，突出技能设、教学实验实训条件建设等方面进行了一些有益湖北职

3、业技术学院物流管理专业紧紧围绕学生的探索与尝试，积极为武汉城市圈物流业发展培养的职业技能和职业素质训练，以区域物流行业协会急需的高素质技能型人才。为基础平台，充分利用学校、企业不同的教育环境和一、实施“行校结合、工学交替”的人才培养模式资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实1、行业与学校相结合，共建专业际工作经验的企业顶岗实习有机结合起来，将工学湖北职业技术学院与武汉市东西湖区高桥产业交替贯穿于学生培养的整个过程】。园、孝感市现代物流产业园共同成立区域物流行业湖北职业技术学院物流管理专业人才培养分三个协会，行业协会依据协会成员对企业物流职业岗位阶段，分别在学校、企业及社会中交替进行，见表

4、1。需求状况共同确定培养目标，共同开发工学结合的(1)学生基本素质培养阶段。学生首先在学校课程体系，共同制订教学计划，并建立“行”、“校”合学习基础课程，然后再选择一定的社会工作岗位进作的长效机制；区域物流行业协会下设合作工作组，行社会实践，在课堂和社会之间进行工学交替，教学负责教学过程的管理与监督、实训指导教师的安排、时间为第一学期。信息的反馈以及考核等工作，见图I。这一阶段注重对学生职业道德、技术知识、操作在教学实施过程中，区域物流行业协会成员企技能和基本职业素质的全面养成，将职业素质培养朱虹龚谨：离职物流管≮业建设的探索与实践——以湖北职业技术学院为例===—=：：===========

5、：===========二—=====================：===========================：===========：===：：======：===：：==贯穿于教学全过程。同时，积极帮助学生进行职业后，在校内外生产性实训基地交替进行专业基本技生涯规划。能训练。教学时间为第二至第四学期。(2)学生专业基本技能训练阶段。学生首先在(3)学生岗位综合能力及职业能力拓展训练阶学校学习专业基本知识，同时在校内虚拟仿真实训段：在校内生产性实训基地和校外顶岗实习企业或中心进行实验实训，体会真实的岗位情景，加深理解订单培养企业交替进行岗位综合能力训练，拓展职专业基础知识，为

6、后续的生产性实训打下基础。然业能力。教学时间为第五、第六学期。人需求图1：“行校结合、工学交替”人才培养模式表1：物流管l理专业工学交替人才培养的三阶段第一阶段(第一学期)第二阶段(第二至第四学期)第三阶段(第五、六学期)基本素质培养专业基本技能培养岗位综合能力培养、职业能力拓展专业基础知识学习、校内虚拟综合素质教育学校基础课程学习仿真实训中心实训、职业能力培训、创业、校内经营教育性实训中心实训企业物流企业认知见习顶岗实训或订单培养顶岗实习或订单培养、职业能力拓展社会社会实践、物流行业调查素质教育素质教育、仓Ⅱ业实践、社会能力拓展湖北职业技术学院学报2009年第2期第12卷第2期3、订单培养，

7、共同育人理”等职业资格认证，实现学历毕业证和职业资格证区域物流行业协会根据协会成员企业提出的人的融合。才岗位需求，与学校签订订单培养协议，对部分学生二、建设“岗位定能力、能力定课程”的课程体系进行订单培养。区域物流行业协会建立与订单培养1、物流管理专业岗位能力的定位模式相适应的、校企与协会共同参与的管理制度。湖北职业技术学院通过对物流园区成员企业物在整个订单培养教学过程中，学生的身份既是学校流业务