高职物流管理专业人才培养模式改革与实践研究

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1、高职物流管理专业人才培养模式改革与实践研究潘杰(新疆交通职业技术学院科研处，新疆乌鲁木齐831401)摘要：文章借鉴国内高等职业教育的经验，结合新疆经济发展对物流管理专业高素质技能型人才的求，从物流管理专业人才培养的目标定位、课程体系构建、课程建设、教学方法改革和保障机制建设等四个方面阐述了改革思路与做法，以期为其他高职院校物流管理专业教学改革提供借鉴。关键词：物流管理工学交替教学模式课程体系保障机制中图分类号：G718．5文献标识码：A文章编号：1674近年来随着物流业的发展，国内物流人才的需业、物流服务企业以及其他工商企业，培养适应社求缺口达到了600-~,万人，

2、物流人才成为全国12种会主义经济需要、职业素质高、人文素养厚，专业紧缺人才之一。目前全新疆已有50004~家物流公技能精、实战能力强的高素质技能型物流人才。司，新疆物流专业人才缺口每年达5万人。作为培物流管理专业职业面向及岗位养物流专业人才的高职院校，传统的物流管理专业职业面向职业岗位职业资格第三方物流企业采购员、仓储保管、物流信息管理员三段式人才培养模式，已不能满足经济发展对技能商贸流通企业仓储保管、车辆调度、物流总管理员助理物流师型应用性人才的需要，如何完善物流管理专业人才货物运输企业车辆调度、物流息管理员物流师、汽车培养体系，培养具有一定实践能力、且具备良好职生

3、产制造企业采购员、仓储保管、物流信息管理员运输调度员业道德的高技能人才是物流专业建设者必须认真研二、深化教育教学改革。创新人才培养模式究的问题，在物流管理专业人才培养中准确定位、高等职业院校教学主要解决“培养什么样的办出特色直接关系到物流管理专业的发展前景。人”“怎样培养人”的根本问题。物流管理专业应一、以职业能力和素质培养为核心。定位人才贴近企业，贴近市场发展的需要，结合本区域经济培养目标特征和交通行业优势，与物流有限公司等企业合人才培养目标定位既关系到学校办学方向，也作，以企业的运输、装卸搬运、仓储配送、货代、关系到所培养出来的学生与市场需求的契合程度。流通加工、

4、信息等作业流程为载体，行业、企业专教育部【2006】16号文提出：“要积极推行与生产家、学校专业带头人、骨干教师共同进行基于物流劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切人点，企业工作流程分析，参照物流行业标准，分析物流带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和企业岗位职业能力需求，按照物流管理专业高素质教学方法改革。”物流管理专业的建设和改革，应高技能人才培养要求，创建“工学交替、三三递进遵循工学结合、校企合作的指导方针，通过近几年式”人才培养模式(如下图所示)。对新疆物流企业调研、毕业生跟踪调查、专业实践(一)三阶段递进式

5、教学安排人员访谈和专业建设委员会论证，归纳出本专业就第一阶段：第一学年，按照人才规格要求，安业岗位主要为采购员、仓储保管、车辆调度及物流排基础知识、专业基础知识学习，内容包括思想政信息管理员(见下表)，据此确定人才培养目标是治课、公共文化课、专业基本课和身心素质培养等面向物流业与大中型生产制造企业、商品流通企基本能力课程；每学期最后一周安排学生去企业认收稿日期：2011—02—10作者简介：潘杰(1969一)，女，新疆鸟鲁木齐人，新疆交通职业技术学院科研处处长，高级讲师，研究方向：交通运输、物流管理、经济管理。基金项目：本文~,2Ol1年中国交通运输职业教育科研项目《

6、基于工学交替的物流管理专业人才培养模式研究与实践》(编号：2011B30)成果之一。求，结合职业资格标准，校企共同构建课程体系。堂銮鲞[在职业能力和工作过程分析的基础上，工作任务和圈圈[耍困课程相对应，一门课程可以对应多项工作任务，但圈∞圈一不允许一项工作任务对应多门课程。依据工作任务进行课程体系的构建，在第一学圈∞圈一网年，通过开设应用数学、高职英语、基础会计、物巨∞圈一叵囹流服务与营销、物流基础、电子商务、办公自动化l堂銮登：堇I等基础理论课、素质教育课及专业基础课，加强学知实践，使学生形成对物流工作岗位及其流程的感生理论素养、专业意识及专业理论基础的学习；在性认

7、识，为后续学习奠定基础。第二学年，学生完成采购实务、仓储与配送实务、第二阶段：第二学年，按照物流业务技能要求物流成本管理、运输管理实务和物流信息管理实务进行基本业务知识学习和技能训练，完成“工学交等专业核心课程的学习；第三学年，与企业合作，替”教学模块。使学生熟悉业务流程、掌握专业基让学生进入企业顶岗实习，增强对职业岗位的感性本技能和专业理论知识、培养团队合作精神和养成认识，强化和提升学生专业知识和职业技能的综合职业道德；每学期最后四周安排学生下企业进行岗运用能力和创新能力，并取得相应的职业资格证书。位技能实践培养，体验不同工作岗位，同时进行职四、加