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《高职生数学元认知水平的问卷调查分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、第12卷第5期!!!!!莆田学院学报!!!!!Vol.12No.52005年10月!!!!!!!!!!!!!"#$%&’"()#*+&%,%+-.$/+*0!!!!!!!!!!!!!!!!Oct.2005文章编号：1672-4143（2005）05-0078-04中图分类号：G712.41文献标识码：A高职生数学元认知水平的问卷调查分析曾秀云（福建林业职业技术学院，福建南平353000）关键词：元认知；学习策略；问卷调查；数学教学摘要：通过问卷调查，指出高职生数学学习元认知水平方面存在的一些问题，分析其原因并提
2、出几点教学策略。!"#$%&’()*+,(-./0)1(-2(34.$.5678239:6;1)26(15<)"-.()06(4.1/(2(3=>)9.?>)2@=.)1A@63(2)26(ZENGXiu-yun(FujianForestryVocational&TechnicalCollege,Nanping353000,China)B.&C6/-0!Meta-cognition；studyingmethods；survey；mathteachingDE0)/>@)!Thisarticlepresentsso
3、meproblemsexistinginlearningmathematicmeta-cognitionbysurveyingcollegestudents.Italsoanalysesthecausesandputsupsometeachingmethods.元认知概念是美国心理学家弗莱维尔!J.具体表现为学习者对学习内容’学习过程和学习FLAVELL"于1976年在其#认知发展$一书中提结果的自我感受%它对学习的成功与否有直接影出的%近十几年来已经成为心理学研究的热点之响(元认知监控表现为学生根据自己的实际
4、知识一%尤其是近年来已由理论探讨发展到学科领域&的特点’学习的要求和思维特征等订出计划%选择元认知理论自20世纪80年代介绍到我国后%得策略%评价其是否有效%并进行补救等%是学习成到了教育界和心理学界的广泛研究%90年代引起功与否的关键&数学作为一门特殊学科%其学习中我国数学教育界的关注&对数学元认知的研究主蕴含着大量的思维活动[1]&研究表明%如果学生具要是集中在数学元认知的概念%数学问题解决与有较高的元认知水平%学生就能有效地对自己的数学元认知的关系%学生数学元认知能力的培养数学学习进行监控’调节%能够提高
5、学习的效率&等方面%而对不同层次学生在学习过程中的元认因此%了解学生数学学习的元认知水平%对于有效知特点%存在问题及教学对策涉及较少&地开展高等数学教学%有针对性地指导学生的学元认知由元认知知识’元认知体验和元认知习有重要的指导意义&监控三部分构成&在学习过程中%元认知知识具体本文通过问卷调查%[2]收集高职生在数学解题表现为制约学生学习任务完成的各种因素%如学学习过程中的心理行为特征%以及所反映出的元习目的’学习能力%学习策略等的知识%元认知知认知的发展水平%分析存在问题的原因%并提出几识的掌握是学习成功的前
6、提和基础(元认知体验点教学建议&收稿日期：2005-05-10作者简介：曾秀云（1966-），女，福建浦城人，高级讲师，主要从事数学教育教学研究。第5期曾秀云:高职生数学元认知水平的问卷调查分析791调查对象和调查方法不出来时再请教老师或同学(题1、3),有60%多的选取福建林业职业技术学院2004级计算机专同学能很好地控制自己的情绪和态度,调节解题思业与工程管理专业学生141人(包括高中后文科、维(题2),说明学生对自己已有记忆和思维特点、高中后理科和高职单招三类生源),采取无记名问情绪气质特征等认识比较清楚
7、,心理发展较成熟。卷调查的方式,问卷共18道选择题,两道陈述题,2.1.2学习目的性不强,主动性不够每题分值为5分,选择题中有三对测谎题,用于测调查发现仅52.5%的学生能经常自觉对作试被试者是否真实地回答问题,问卷主要针对学生业、考试中的错题进行及时订正,并仔细分析原因体会较深的解题学习中表现出的思维策略、调控措(题6),可见,高职院校学生的学习风气令人担忧,施等行为特征进行调查,注重调查学生数学解题习尤其是高校一年级学生,基本处于重负突然解脱惯(元认知知识)、数学解题体验(元认知体验)、自的“失重”状态,学
8、习没有动力。我评价和调控策略(元认知监控)。共发放问卷1412.2在元认知体验方面份,收回有效问卷122份,测谎试卷19份。2.2.1对学习过程和学习内容的体验较成熟2结果分析问卷的三对测谎题中,学生对自己解题中常犯通过对问卷调查数据的总体分析发现,学生的错误(题12)、善于解答的数学问题(题16)和最在元认知各成分的发展是不均衡的(见表1)。不善于解答的数学问题(题15)明白原因且知
