和同为一家教学设计1

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1、《和同为一家》教学设计课题：和同为一家教学对象：七年级教材课时：七年级下册第5课设计者：学校：一、教学目标知识与能力能说出唐朝与少数民族友好交往的史实。能说出松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。过程与方法通过阅读图片、史料，提高学生获得有效历史信息的能力。通过识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐代周边少数民族的分布情况。小组合作，发挥小组长和团队精神，解决问题。情感态度与价值观认识：政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族

2、关系的主流。了解到自古以来西藏就与中原王朝有着密切的联系，是中国领土的一部分。二、教学内容分析本课是唐朝民族关系史课，民族关系的突出特点是“和同为一家”。其中“天可汗”体现唐太宗平等对待少数民族赢得少数民族的拥戴；“松赞干布和文成公主”内容较详，是本课的重点，文成公主入藏密切了唐朝与吐蕃的联系与交往；各民族共同缔造了祖国文明。唐朝先进文化吸引与开放的民族政策是和睦的基础，少数民族首领也为友好和睦作出了贡献。通过唐朝民族关系史的了解，能进一步加深对繁荣与开放的社会这一时代特点的认识和理解。三、学情分析初一的学生已对文成公主与松赞干布的史实有一定的了解。为本课

3、的学习做好了必要的知识准备，但对文成公主入藏的意义理解有一定的难度。所以设计问题时注意层层推进。学生对唐初周边少数民族的地名、人名、族名包括读音比较陌生，掌握起来有一定的难度。四、教学方法与手段创设情境、问题探究、启发引导、分组合作、归纳总结、课件辅助五、教学重点及难点【重点】吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。【难点】唐朝开明的民族政策。难点突破：引导学生找出唐朝对各少数民族的系列政策，通过列表、分析、讨论，得出结论：唐朝实行的是开放的民族政策。六、教学过程教师活动学生活动设计意图导课：听讲，了解本课的学习任务。唐朝是我国历史上一个重要的封建王朝，也是当时

4、世界上最先进的国家。我们前面通过学习，已经知道唐朝前期，政治比较清明，经济繁荣，出现了盛世局面。同时，在我国古代各民族交往史上，唐朝以其比较开明的民族政策，友好地对待少数民族，也堪称历世王朝的典范。　这节课，我们就一起来学习唐朝时期主要民族以及唐朝和它们的关系。让学生明白，唐朝的繁荣不仅包括政治清明、经济发展，还包括友好和睦的民族关系。授课：　一、出示目标进行目标解读。学生齐读目标。让学生明确本节课学习目的，为下一步学习做准备。二、开明的民族政策出示材料：1.展示《唐朝前期疆域和边疆各族分布图》与《唐朝后期疆域和边疆各族分布图》2.“自古皆贵中华，贱夷狄，

5、朕独爱之如一。”  --唐太宗讨论：1、从图中，分别说出边疆各族的名称和方位。 唐朝前后，周边少数民族有什么样的变化？2、从材料中唐太宗所说的话，体现了什么民族政策？有何影响？三、唐蕃关系资料：1. 展示松赞干布和文成公主的图片及相关资料，依据问题，学习本目。 2.展示《步辇图》           学生：分成两组讨论回答。总结：1.从图中看出突厥灭亡，东突厥颉利可汗归顺，唐太宗给颉利可汗优待。2.这种开明的民族政策使唐太宗赢得了北方各族的拥戴，被北方少数民族尊称为“天可汗”。除了妥善安置外，唐太宗和武则天先后在今天的新疆地区设立了安西都护府和北庭都护府来

6、管辖西域地区。这对我们中华民族的发展产生了积极的影响。通过讨论让学生明白唐太宗开明的民族政策是民族关系友好的一个重要条件。让学生树立正确的民族观：友好和睦的民族关系有助于统一的多民族国家的巩固和发展。培养学生的理解能力和归纳概括能力。让学生理解松赞干布对唐朝文化的向往，以及为促进两族关系发展的诚意。问题：1、吐蕃人生活在哪里，是哪个民族的祖先？  2、松赞干布有哪些贡献？他为什么多次向唐朝求婚？如果你是唐太宗或文成公主，你会答应吗？3、你知道关于文成公主的哪些故事，请你个同学们讲一下。 4、文成公主给吐蕃带来了哪些变化？文成公主入藏有何历史意义？5.展示：

7、吐蕃赞普迟带珠丹给唐朝皇帝的书信：“外甥是先皇帝舅宿亲，有蒙降金城公主民，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐”。6.提问：这封书信中提到了一个什么事件？有何影响？尺带珠丹的上书反映了唐蕃关系发展到什么程度？四、合作探究1填表民族地理位置生活习性与唐的关系今何族祖先回纥靺鞨南诏学生：分组讨论，派一名代表回答。总结：吐蕃人生活在青藏高原，是藏族人的祖先。松赞干布统一吐蕃后，建立起以逻些为都城的政权。松赞干布仰慕中原文化多次向唐太宗求亲，唐太宗为了汉藏的友好发展，把文成公主嫁给了松赞干布。文成公主给藏族人民带去了先进的生产工具和技术，新的物种等，促进了汉藏两族的友

8、好发展。金城公主入藏唐蕃关系日益密切。“和同为一家”学生先自主完成