轻拂尘封话sts--兼谈1970年代工业化学见习参访工厂之变迁

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1、輕拂塵封話STS--兼談1970年代工業化學見習參訪工廠之變遷紀恭謙臺北市立第一女子高級中學壹、前言--STS教學之舊事拾遺決策與問題解決等項次。Aikenhead(1992)民國84年筆者曾與任教北一女中的則對有關STS的教學內容和呈現的順序，化學科同事周芳妃老師，共同參與國科會建議如下:的一項研究計劃:「STS模組教材之開發與1.先提出一個與科學相關的生活中問題研究」。當時STS教學的研究，在台灣方或書報文章中的議題。興，也適逢教育部委託台師大環境教育中2.引介與此問題相關科技層面之粗淺概心培訓台灣地區國中各科教師，大力推展念。由聯合國教科文組織(UNESCO)所推薦3.以生活中的問題或

2、社會議題，引起學的「多科性融入式環境教育課程」生對科技知識及科學內涵的需求動(multidisciplinaryinfusioncurriculumof機。environment)。學員結訓返回崗位，劍及4.經由科學概念及技能的學習，了解科履及的推展環境教學；而隔年則正逢美國技的深層原理。學者Pedretti(1996)結合環境與STS取向，5.回饋到社會層面，以解決所面對的問提出STSE(科學-技術-社會-環境)之教學題，並做一負責任的明智決定。模式，以行動研究來建構STSE之相關教至於STS議題的選擇，Heath(1992)則指出學。一時之間，科教界熱鬧滾滾，台灣地應以下列五個考慮的面向

3、作為準則:區之中小學，處處可見深具教育熱忱的教1.與學生的生活有相關性和應用性。師，在STS以及環境教育的園地裏灌溉的2.考慮學生的認知發展和社會成熟度。足跡。3.活動議題對於當今社會和學生同等重STS教學是以生活中的科學問題或社要。會議題為教學的主題，學生為教學活動的4.活動議題應使學生具轉換知識於社會中心，是一種「問題」導向的學習方式。脈絡的能力。有關STS教學的模組，Graham(1986)曾經5.活動議題應符合學生的興趣。從教學策畧點出四個主要成分，包含:社會國內外科教學者，對於STS教學方議題、科技過程與發明、科學概念與原理、式，在上述原則下，各有巧思與建議，諸-22-輕拂塵封話S

4、TS--兼談1970年代工業化學見習參訪工廠之變遷如主張善用:資料蒐集、調查訪談、小組討「普通高級中學課程綱要」及「職業學校論、角色扮演、反思與批判、發散性思考、群科課程綱要」(涵蓋化工、商管、動力機價值澄清、…等等方法。械、設計四群)以與九年一貫課程相銜接。英國自70年代(指1970年，以下同)從上述高中職課綱之「課程設計原則」都即已倡行STS教育，並在80年代之初，提到「各校應將生涯發展、生命教育、性由科學教育協會(AssociationofScience別平等教育、法治教育、人權教育、海洋EducationASE)發展課程與教材；美國則教育、環境教育、消費者保護教育等重要由其國家科學教

5、師協會(TheNational議題，納入相關的課程之中」，可見在高中ScienceTeachersAssociationNSTA)於80職階段，STS教學仍為受重視的一環。其年代引領STS教育風潮；日本在90年代實，如果考量高中職學生「認知的發展」引進STS教學，將其精神納入新課程之以及「社會成熟度」的增長，可以想像其中，並一直持續至2000年之後新課程之修STS教學模組教材的開發與設計，應是更訂。我國則在90年代經過一陣子醞釀之有可觀的。後，終將STS教學所欲培養的一些核心能至於STS理念如何配合現行九年一貫力，例如NSTA學者Yager(1992)所指的「概以及高中職課綱來實施教學，依國

6、內實施念」、「過程技能」、「創造力」、「態度」、「應現況，在國小階段因升學壓力較輕，大多用與連結」等五個學習領域能力，融入於參考Jarcho(1985)所提五種方式，即：九年一貫課綱「自然與生活科技學習領域」1.選擇小主題融入課程單元中。課程所欲培育的「八項科學素養」內涵之2.發展一獨立單元。中，並具體架構於課程之「分段能力指標」3.發展一學期(年)課程作為選修。上。課綱中並明訂:教學需兼顧「環境教育」4.發展持續數年的STS課程。等六大社會相關議題。5.強調STS跨科目整合。九年一貫「自然與生活科技學習領這些方式因現行中小學各校，依課綱域」課程，在其「基本理念」之第四點提規定，已普遍在各校

7、校務會議之下，設立到:「自然與生活科技之學習，應以學習本校(或跨校際)的「課程發展委員會」，者的活動為主體，重視開放架構和專題本執行當無困難；但在國中與高中職的三年位的方法」；而在其「課程目標」中，第六級階段，若欲發展中長程課程，則不盡合項則明定為:「查覺和試探人與科技的互適。此因國三之「免試」升學爭議未定，動關係」，從這些開宗明義的宣示，都可看如不能真正免試，則「考科為重」是傳統得見STS教學理念的影子。上