苏科版初中《生物学》教材螺旋式上升的编排及教学建议

《苏科版初中《生物学》教材螺旋式上升的编排及教学建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、·10·生物学教学2017年(第42卷)第6期苏科版初中《生物学》教材“螺旋式上升”的编排及教学建议罗章莉(江苏凤凰科学技术出版社南京210009)摘要本文基于“螺旋式课程”“认知螺旋”等概念和理论，分析了苏科版初中《生物学》教材在知识和探究活动编排中体现“螺旋式上升”的特点，并提出一些教学建议。关键词苏科版初中《生物学》“螺旋式上升”编排特点教学建议“螺旋式课程”是以与儿童思维方式相符的形式，物中获得物质和能量;第6章:能量沿着食物链(网)传将学科结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，不递，维持着各级生物的生命活动;第7章:食物中的能断拓展、加深学科的基本结构，使其在课程中呈螺旋式量通

2、过呼吸作用释放出来，被生物体利用。通过这4上升的态势。要掌握并有效地运用自然科学数学的基章层层递进，螺旋上升，让学生理解能量是生物圈中一本观念和文学的基本课题，不能只靠一次学习就达到切生命活动的命脉，与第1章的内容遥相呼应。目的。必须通过反复学习，在越来越复杂的形式中进在第1章第2节“生物学的基本研究方法”中，由［1］行运用，不断地加深理解，进而逐渐掌握。认知螺旋于七年级学生初次认识和使用显微镜，教材引导学生的建构过程及其质量水平，决定了一个人的学习水平，观察已经制作好的植物永久切片。让学生练习显微镜这是一个永远向前伸展、连续不断的过程，以往任何成的规范使用方法，也让他们结合小学学习的科学

3、知识，［2］功或不成功的学习经历都证明了这一点。“螺旋式对细胞的微观结构有一个感性的认识，这对七年级上升”课程设计和教材编排一直被广泛采用，国外很多(上)后续知识的学习很有帮助。而有关细胞的详细［3］版本的教材也遵循这个编写原则。内容以及生物体相似的基本结构的学习，将在七年级1初中教材编排中体现的“螺旋式上升”(下)第8～9章中展开。1．1生物学知识的“螺旋式上升”苏科版初中《生1．1．2相似概念的重复学习，为后节构建完整体系奠物学》教材(以下简称“教材”)重视学科基本概念和原定基础例如，“生物分类”是初中生物学教学的重点理的连续性，主要采用学科内综合的编排方式，将动之一，教材在七年级(下

4、)第10～13章中以生物的不同物、植物、人体和微生物等相关内容围绕“生物与环境生存环境为线索，对生物进行分类，从而阐述生物多样的密切关系”为知识主线构建，从“人—生物—环境”性。将生物放在真实的环境背景中进行研究，突出生的角度突出生物与环境相互影响、相互制约、共同和谐物与环境的有机整体，也体现教材中“生物与环境的密发展的密切关系。根据教材的体系，将一些学科知识切关系”的知识主线。从环境的角度对生物进行分类，和重要概念安排在不同的学习阶段，各阶段的内容连也符合学生的认识规律，有利于学生理解生物与环境续推进，环环相扣，螺旋上升。相适应的主要特征。而教材第14章又引导学生运用1．1．1知识或概念

5、在前节中浅显表述，在后节中详细科学的分类方法，对前面所学的生物类群进行梳理归探讨在教材第1章第1节“生物与生物学”中，学生类。有了前面4章学习的基础，学生能更好地理解生在小学学习的基础上，通过对常见生命现象的观察，能物分类依据的形态、结构、生理、发育和习性等方面的够初步认识生物的基本特征，了解生物与非生物的根特征，以及生物之间的亲缘关系，并运用抽象的科学思本区别，进而引出生物学的概念，使其从内容、方法和维方法对感性认识进行加工，使感性认识上升到理性情感等多个方面对这门新课程有所了解。但由于七年认识。而生物科学分类的相关知识，也为八年级(下)级学生刚刚接触生物学，对生物的各项基本特征所涉第2

6、3章中有关“生物进化”概念的学习打下基础。及的内容还没有充分了解，在概念的理解上会有一定“光合作用”也是初中生物学教学的重点之一，在困难，所以教材采用图文结合的方式，以浅显易懂的文七年级(上)第4章学生已开始了解光合作用。这一章字描述这些特征(见教材，图略)。而这些特征都将在的出发点是本章标题所体现的“绿色植物是有机物的后续章节中详细展开。例如，生命的基本特征中关于生产者”的知识，通过探究活动引导学生了解光合作用“生命活动需要能量”，教材通过七年级(上)第4～7的产物是淀粉，条件是光照，场所是叶绿体，使其基本章来逐步展开。其中包括第4章:绿色植物能利用外能阐述光合作用的概念以及光合作用中物

7、质和能量的界环境中吸收的无机物，通过光合作用制造有机物，将变化。其中，有关光合作用能吸收二氧化碳和放出氧光能转变为贮存在有机物中的能量，供生命活动利用;气的知识，教材主要通过科学家研究实验的简介、描述第5章:人和动物直接或间接以绿色植物为食物，从食性文字及信息库中的拓展阅读资料来帮助学生了解。生物学教学2017年(第42卷)第6期·11·而在八年级(上)第18章，学生会通过更为精确的探究的科学探究是学生积极主动地获取科学