苏科版初中物理教材备课及案例分析

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1、苏科版初中物理教材备课及案例分析李平案例：《引言奇妙的物理现象》师：知道老师手里拿的玻璃瓶里装的是什么吗？生：不知道生：可能是汽油。师：看我喝一口。（师喝了一口）生：是茶水。师：是的，是茶水。刚才这位同学用了我们学习物理的方法中常用的一个过程：猜想。猜想完了我们需要知道猜想对不对，于是要——生：证明师：对，物理课前同学们对物理老师是怎么猜想的？生：是个男教师还是女教师？生：个子高不高？眼睛大不大？生：我猜你就是教我们物理的。师：哦？怎么猜的？生：开学典礼上，你站在年级老师中，听说我们数学老师换了，但是个女

2、老师，那新加的物理课老师就一定是你了。师：很不错呀！会用推理了，这样的猜想有根据了！物理研究中对猜想的证明主要是用实验，下面同学们看老师的几个实验。教师板书：奇妙的物理现象。实验一：问题：蜡烛为什么会灭？哪根蜡烛先灭？生：瓶子里的氧气会烧没有了，蜡烛就要灭了。继续实验：放两个蜡烛，一长一短，哪个先灭？生：长的先灭。（学生观察实验）师：再换一个罩子呢？（学生观察实验）师：有什么问题吗？生：热气不是向上升吗？为什么长的蜡烛先灭？师：这些现象是不是很有趣？这里面就有物理知识。再看实验二：师：当老师对烧瓶加热时，鱼

3、会怎样呢？生：鱼不会死的。实验中烧瓶上部水已经沸腾，鱼还在游。教师请学生摸烧瓶下部，不烫。教师一边盖上酒精灯盖子一边说：做完实验要整理器材。师：同学们可能在小学看过这个实验了，刚才大家都在看，这就是观察。下面老师请同学们来完成一个实验：谁能借助这把小刀，让这支小铅笔头笔尖朝下在手指上站起来？学生多人次实验，最后一位学生成功。学生鼓掌。师：大家在这些实验中都观察到许多物理现象，在生活中有很多的物理现象，哪位同学能说说自己见到过的物理现象？生：杂技演员能够把很多的碗踢到头顶上。师：这的确是物理现象。生：人拿着一

4、根长竹竿就可以在钢丝上走。师：嗯，这也是物理现象。生：有的人能立起自行车上站立不动。生：一个人站在木桶上不掉下来。师：你说的我们不太容易懂，能不能说些生活中常见的，比如易拉罐、瓶子呀可做的一些实验也可以。生：……师：其实生活中物理现象很多，灌装的煤气阀，要拧紧向那个方向？与平常的螺丝拧的方向一致吗？生：……师：好像是不一样的对吗？水池里的水放流时，形成的水涡方向一致吗？生：我知道，是一致的。师：还有哪些物理现象？生：母鸡生蛋。师：这不是物理现象，让我们看看书，还有哪些实验。师生看书，教师要求学生完成教材上透

5、过玻璃水杯观察纸上字的大小，和磁铁隔着不同物理能否吸引回形针实验。下节课交流实验结果，并强调看谁实验做得最成功，观察得最仔细。教师要求学生完成《评价手册》。本节课的教学目标是：1.要通过观察和实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发好奇心和对科学的求知欲。2.让学生经历观察物理现象的过程，培养初步的观察能力。3.在观察实验中初步知道猜想等科学探究过程是研究物理、学习物理的重要方法。教学设计的流程是：引入实验体验观察与猜想联系生活物理现象完成练习重点与难点：体验实验观察与学会初步猜想我们思考：1.为什么学生会跟

6、不上教师节奏，为什么学生不理解“物理现象”？2.本节课教学目标达到了吗？3.学生就这样开始走进物理学科合适吗？问题1：作为学习物理的第一节课，这样的教学目标恰当吗？问题2：教材是教学的依据，但要不要拘于教材？问题3：学生在小学科学课学习过一些物理知识，我们了解吗？教学目标：1.激发学生学习物理的好奇心和对科学的求知欲。第一次上物理课，学生对物理课充满想象，教师要利用这一点，创设一个良好的学习物理的心理环境，减轻对物理学习怕难的精神压力。2.让学生初步了解物理学科是怎样的一门学科，知道物理是有趣又有用的，是与

7、生活紧密联系平易又精彩的，既要拉近教学内容与学生心理的距离，又要学生做好战胜学习困难的准备。3.要有学习方法的提示，对猜想、提出问题、观察描述现象有简单的感受，对初中阶段学习方法要有指导性提示。充分利用教材中的有助于实现目标的一面，如：精彩的实验，激发兴趣。引导学生实验中，抓住观察现象、描述现象、提出问题、做简单猜想几个环节，激趣的同时感受学习过程。将介绍物理学科与实验活动结合、将介绍物理学科与列举生活中物理现象结合，了解物理学科的同时感受学习过程。将介绍物理学科特点与指导学习物理的学习方法结合。一、对中学

8、物理课程的性质和理念的理解与把握1.物理课程的本质和价值中学物理课程的本质是物理学的本质与提高学生科学素养的统一。中学物理课程的价值就在于利用既能反映物理学的本质特征，学生又能理解和接受物理学内容来提高学生的科学素养。促进学生全面发展。2．基本理念：（1）.注重学生的发展，改变学科本位观念。（2）.从生活走向物理，从物理走向社会；（3）.注重科学探究，提倡学习方式多样化；（4）.注意学科渗透，换新科技发展；（5