刘瑞霞-小学文言文教学浅谈

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1、小学文言文教学浅谈刘瑞霞甘肃省庆阳市华池县城关小学13919590225摘要：结合近几年自己教学文言文的切身体会，谈谈小学文言文教学：一、激趣。（一）导入激趣。（二）诵读激趣。小学生学习文言文更应遵循多“读”的教学原则，以读为本，让学生从读中去悟，从读中去背诵；从读中去品味。（三）表演激趣。（四）竞赛激趣。二、悟义。（一）放手，让学生自主的把握文中大意。（二）放权，让学生主动探究问题。（三）放口，让学生自由个性的朗读。三、拓展。在文言文教学中，要注重拓展性训练，使学生能举一反三、触类旁通，从学会到会学。这个环节可以让学生自由创编故事，复述故事，迁移阅读

2、等，使学生能力训练再上一个台阶。四、审美：1、品味语言美；2、感悟思想美。总之，“授之以鱼，不如授之以渔”,“教无定法,贵在得法。”对于文言文的教学来说，也是同样的道理，只要引导学生掌握了学习文言文的一般方法，学生们在学习后面的文言文中就会触类旁通，举一反三，获得事半功倍的效果。关键词：文言文激趣悟义拓展审美现行北师大版小学语文教材安排了少量的文言文。这种安排很人性化，体现了小学向初中的一种过渡。教材所选的文言文短小精悍、文质兼美、诵读爽口，富有教育意义，但对于初涉文言文的小学生来讲，学习的难度还是比较大的。如何让学生轻松地完成文言文的学习任务，我结合

3、近几年自己教学文言文的切身体会，谈谈自己的浅见：一、激趣。兴趣是求知的前提，是推动学生求知的源动力。小学阶段文言文教学的落脚点，不应放在教懂、学懂上，而应让学生通过初次接触文言文就对文言文感到新奇并产生兴趣。（一）导入激趣。要激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要、兴趣、思想、情感等都可以转化为学生学习的动机；明代王阳明就曾指出兴趣对于学生学习的重要性，他说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用

4、巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。比如，我在教《吾腰千钱》这一类情节较明显的课文时，我把课文编成生动的故事讲给学生听，让学生从新奇、有趣的故事中理解课文。有时，让学生在预习的基础上鼓励他们自己讲或复述，给学生提供表现才能的机会，对讲得好的学生，及时表扬、鼓励。教《东施效颦》一课时，我先在黑板上写上“颦”字，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：“文中谁和谁都同时做了这个动作？”“为什么结果却大不相同呢？”课堂气氛非常活跃，学生争

5、先恐后地要求回答问题。这样，教师在课堂中不仅营造了良好的课堂气氛，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。我在教学《学弈》一课时，故意将《学弈》错写为《学奕》，引起学生对课题纠错，从而巧妙引入成语“神采奕奕”，再以一句激情语：“让我们神采奕奕地学习《学弈》一课”导入本课学习，激发学生的学习兴趣，课堂效果比较理想。（二）诵读激趣。语文教学注重反复诵读，在这一过程中不断地积累语言材料，培养语感，在文言文教学中显得尤为重要。小学生学习文言文更应遵循多“读”的教学原则，以读为本，让学生从读中去悟，从读中去背诵；从读中去品味。读的方法很多：1、

6、教师范读，学生听读。让学生在反复听读的过程中，初步地感悟到文言文的音韵、节奏、停顿以及大体的文意。2、教师领读，学生跟读。由于学生是初次接触文言文，文言文的句式对学生来讲读起来是很拗口的，我在课堂教学中，就把对学生的指导重点放在重读、停顿等方面的临场纠正点评上，并且对一些难读的句子引导学生划分节线，帮助学生掌握语句的停顿。如《学弈》中：“使/弈秋/诲/二人弈”，“为/是其智/弗若与？”“思/援弓缴/而射之。再如《两小儿辩日》中：“我以/日始出时/去人近”，“此不为/远者小/而近者大乎?”学生在准确的反复跟读的过程中，对文言文的音韵、节奏、停顿以及文意的

7、感悟逐渐加深。3、学生自由朗读。目的让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文大意；4、同桌互读，这样他们之间就可相互帮助纠正错误的发音。并使得每一位学生都参与学习。5、全体学生齐读。目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。这环节，主要是学生反复读，读到文章自然上口，读出韵味。（三）表演激趣。语文是实践性很强的课程，学习文言文更不例外。教师可以在课堂教学中开展多种形式的实践活动，变枯燥无味为生动活泼、兴趣盎然。可以把课文编成课本剧，将复习巩固加于小品表演之中，让学生扮演不同的角色上台表演，学生积极参与，兴趣得到最大的“宣泄”。从而激发学生学习文言文的

8、兴趣，加深学生对文章内容的理解。例如：我在教学文言文《螳螂捕蝉》一课后，组织学生进行课本剧表演