电子信息工程（中法卓越工程师班）专业人才培养方案

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1、电子信息工程（中法卓越工程师班）专业人才培养方案学科门类工学专业代码080701授予学位工学学士（2016级“中法卓越班”本科生开始执行）一、培养目标本专业以电子信息工程理论及其应用为主要方向，培养素质、知识、能力协调发展，能够在电子技术、信息技术和信息工程及其相关领域从事研究、开发、设计、制造和技术管理的复合型工程人才。具体目标如下：（1）具有良好的科学人文素养和社会责任感；（2）掌握电子信息类相关的基本理论、专业知识和基本技能、方法；（3）具备一定的的实践、创新能力；（4）具有国际视野。二、毕业生能力要求1.

2、具有在电子信息领域从事科学研究、工程开发和设计所需要的数学和自然科学基础知识；2.掌握电子信息类相关的基本理论与技术，具有基本的应用与开发能力；具有系统的与电子信息类专业相关的工程实践或科研训练经历，了解生产工艺、设备与制造系统，了解电子信息类专业的发展现状和趋势；3.能够熟练使用常用电子仪器仪表，初步具备设计与实施电子信息领域工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析；具有分析、提出方案并解决电子信息领域理论或工程实际问题的基本能力，可参与相关系统的设计、运行与维护；4.具有创新精神和创业意识，掌握基本的创新创业

3、方法；初步具备电子信息领域中综合类实践、实验独立设计、分析和调试能力以及进行产品开发和设计、技术改造与创新、工程设计和分析等解决实际工程问题的能力；5.掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具备科技论文写作基本能力；6.具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范；7.了解与电子信息类专业相关行业的生产、设计、研究、开发、环境保护和可持续发展等方面的技术标准、方针、政策、法津、法规以及经济管理知识，能正确认识电子信息技术对于客观世界和社会的影响，能够综合

4、考虑工程问题与经济、环境、法律、安全、健康、伦理等因素的关系；8.具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及良好的团队协作精神；9.掌握一门以上外语，能阅读本专业外文资料，具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流与合作能力；10.养成良好的学习习惯，对终身学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力。三、支撑学科一级学科：工学（08）；二级学科：电子信息类（0807）四、毕业学分要求学分要求课程体系必修选修合计思想政治类15高等数学类23公共基础层面大学外语类1066大学物理类11军事、体育类7通识教育层面

5、通识教育课程88学科基础课程39.53专业教育层面专业知识课程5975工作技能课程14.54总计12524149五、专业核心课程1.电路分析基础（48课时，3学分）6.微机原理及单片机应用（实验）（64+32课时，4+1学分）2.模拟电子技术基础（实验）（64+16课时，4+0.5学分）7.高级语言程序设计（32+32课时，3学分）3.信号与信号处理（96+16课时，6.5学分）8.数据结构（实验）（48+16课时，3+0.5学分）4.数字电子技术基础（实验）（48+16课时，3+0.5学分）9.电子技术课程设计

6、（1周，1学分）5.电磁场与电磁波（48课时，3学分）六、专业特色课程1.信号与信号处理（96+16课时，6.5学分）2.企业项目实训（2周，2学分）七、实践环节（一）必修实践环节（31学分）1.大学体育I-IV（128课时，4学分）10.数据结构实验（16课时，0.5学分）2.军事训练（2周，1学分）11.面向对象程序设计实验（32课时，1学分）3.高级语言程序设计（32课时，1学分）12.数字系统设计实验（32课时，1学分）4.大学物理实验1、2（96课时，3学分）13.计算机辅助绘图（16课时，0.5学分）

7、5.模拟电子技术实验（16课时，0.5学分）14.金工实习（1周，1学分）6.数字电子技术实验（16课时，0.5学分）15.电子技术课程设计（1周，1学分）7.微机原理及单片机应用实验（32课时，1学分）16.企业项目实训（2周/，2学分）8.通信电子电路实验（16课时，0.5学分）17.创新创业教育（1-4学年，2学分）9.信号与信号处理实验（16课时，0.5学分）18.毕业设计（12周/8学分）19.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（64课时，2学分）（二）选修实践环节（6学分）1.嵌入式系统实验（1

8、6课时，0.5学分）5.电子技能实训Ⅰ-焊接与组装（1周，1学分）2.DSP技术及应用实验（16课时，0.5学分）6.电子技能实训Ⅱ-表面贴装技术（1周，1学分）3.计算方法实验（16课时，0.5学分）7.程序设计实践（1周，1学分）4.数字图像处理实验（16课时，0.5学分）8.电子线路设计与仿真实训（32课时，1学分）八、课程设置及修读要求（一）公共基础及通识教育层面