与朱元思书送东阳马生序

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1、《与朱元思书》学习要点　　　　关于作者：　　吴均，南朝梁文学家。他出身贫寒，好学有俊才。他通史学，私自撰写《齐春秋》，披露了当时统治集团的不少丑闻。他因此受到了武帝免其职焚其稿的迫害。后奉诏撰写《通史》，上起三皇，下迄齐代，未成身死。善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，尤以小品书札见长，文科清拔有古气，时人或仿效之，称为'吴均体'。　　学习本文，首先朗读课文，扫清字词障碍，初步了解课文内容，并结合课文的全部注释，找出生字、生词，查字典逐一注音、解释。理清文章结构。　　　　文章分三段。　　第１段，总写

2、富春江从富阳至桐庐间的'奇山异水，天下独绝。'　　第２段分写'异水'，以水'清'和流'急'的特点突出其'异'。　　第３段分写'奇山'，以群峰对峙，争高直指和水声鸟声蝉声猿声突出其'奇'。　　思考：　　１、读了此文，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？　　从应用范围及标题形式看，它属于书信。　　从文章的内容看，它属于游记（散文）。　　从语言特点上看，它属于骈文。　　２、文章第１、２段中与'落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色'意境相同的句子是什么？　

3、　风烟俱净，天山共色　　３、文章突出水清的句子是什么？　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。　　４、文章突出表现水急的句子？　　急湍甚箭，猛浪若奔。　　５、文章第３段中在意思上前后呼应的两句话是什么？　　'横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日'与'夹岸高山，皆生寒树'相呼应。　　６、第３段写景的手法运用在文中有何作用？　　大量使用了四字或六字的对偶修辞方法，作者从景物的形状、光线、声响和给人的感受等多角度去描绘两岸的山景。景色写得生机勃勃，富于动感，富于生命力。　　　　７、作者为什么发出'望峰息心'、'窥谷忘

4、反'的感慨呢？　　因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。　　深入探求：　　这篇文章表达了作者什么样的思想感情？　　作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又

5、幻想逃避现实、寄情山水，想过隐居生活的消极处世思想。　　积累：　　１、词类活用　　负势竞上　　　上，名词，这里用作动词'向上生长'。　　互相轩邈　　　轩，高。邈，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。　　２、特殊句式　　急湍甚箭（甚于箭，此箭还快。省略句，为了字数整齐，中间的'于'字省略了。）《送东阳马生序》九年级下册23课　宋濂　　一、内容梳理1、本文是篇赠序，属临别赠言，宋濂以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习。32、本文讲述方面内容，第一段讲述作者年少时求学之

6、艰难和用心之诚恳专一第二段采用对比的手法，叙说当今大学生学习条件之优越，得出结论：“其业有不精，德有不成者，非天质不卑，则心不若余之专耳。”第三段点明赠序的写作背景和意图。二、重点字词1、嗜：爱好　无从：没有办法　致：取得，文中指买到　假：借　怠：懈怠，放松　益：更加患：忧虑，担心　硕：大，指学问渊博　游：交往，外出求学　尝：曾经　趋：快步走降：减，减退　辞色：言辞和神色　援：引述　质：询问　请：询问，请教　叱咄：大声斥责复：回答　俟：等待　卒：终于，最终　负：北　屣：鞋　曳：拖　沃灌：洗濯　再：两次臭：气味，文中指

7、香料　烨然：光彩鲜明的样子　缊：乱麻　敞：破旧　慕艳：艳羡，十分羡慕　奉：供养　天质：天然资质　卑：低下　岂：难道，哪里　谒：拜见夷：平和　亲：父母2、至　　　从　　以3、稍逾约：约定的期限　汤：热水　腰：挂在腰间　走：跑4、四支：支通“肢”，肢体　被绮绣：被同“披”，穿三、重点语句1、录毕，走送之，不敢稍逾约。译：抄写完后，赶快跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。2、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叫问。译：又苦于没有大师、名人交游，向他们请教。我曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。3、

8、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。译：有时遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩说。4、故余虽愚，卒获有所闻。译：所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。5、曰再食，无鲜把滋味之享。译：每天只吃两顿饭，从没有鱼和肉这样的东西可以享受。6、余则缊敞衣处其间，略无慕艳意。译：我却穿着旧棉袄，破衣衫，生活在他们当中，