下丁家学校(2014--2016)加强学校管理促内涵发展

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1、下丁家学校（2014年—2016年）加强学校管理促进内涵发展规划下丁家学校是于2013年5月由全镇中小学合并而成的一所山区学校，学校具有一批淳朴乐学的学生和一支具有较高专业水平、爱岗敬业的教师队伍。学校布局合理，环境优美，新购置的教学设施能极大地发挥教学辅助功能，提高学生的素质和创新能力。一、学校当前基本情况：（一）学生情况：目前学校共设置18个教学班，在校生608人。其中小学10个班，359人；中学8个班，249人。学校地处山区，西邻南山集团，由于地域和经济关系，初一新生每年流失三分之一左右，优生流失在百分之七十左右，总体来看，学生基础和智力水平偏下，同时，学校地处矿区，学生组成

2、多元化，外籍学生流动性大，加大了学校发展和管理的难度。（二）教师状况：学校共有教职工107人，其中55岁以上的老教师31人，约占29%。一线上课教师年龄结构比较合理，平均年龄39岁，年富力强，具有较大的发展空间，并有多名教师在能力测评、优质课评选、课堂评估、质量检测中取得骄人的成绩。基本上能满足教学需要。（三)学校管理状况：近年来，学校围绕新的办学理念和学校特色不断改善和加强精细化管理，学校的管理机制和效能与现代学校发展的要求在不断缩短差距，干部队伍在管理中具有一定的开拓精神，并能跟进学校的发展目标。（四）存在不足1、教师专业化水平需进一步提高，教师队伍建设任重道远。15从整体上看

3、，我校教师能克服各方面的压力，积极投入教育教学中，在各项工作中得到学生和家长的好评。但是，从教育事业的发展要求来看，教师的教学观、学生观、质量观以及对现代教育理念的理解和运用等方面与教育事业的发展目标和任务还存在较大的差距。部分青年教师虽有较大的发展潜力，个体素质较好，但进取心不强，服务意识和专业化水平有待进一步提高。学校的名师培养、专业引领作用需要不断加强。2、教育科研和新课程改革结合度不够强，课题研究和校本教研缺乏专业引领，教师的科研意识比较淡薄，缺少教育科研的积极性，学科骨干教师的培养和辐射作用有待继续加强。3、学生的思想道德建设在系统化、多元化上没有形成完善的教育体系和地方

4、特色，学生自主管理上没有形成完善的机制和模式，学生自主管理参与度不够。4、学校的各项规章制度不够健全，不够完善，一些细节问题管理不到位。干部队伍结构不够合理，分工不够明确，部分领导干部素质不高，能力较差，导致学校的一些工作，重部署，轻落实，开展不到位，执行力不够强等。二、学校发展思路及特色办学方向（一）办学理念：让“牢记责任勇于担当”成为每个学生的终身信念之一“人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣”（梁启超），知责履责是每一个人的立世之本，是每一个学生坚定理想信念，实现自己梦想和人生目标的重要保障之一。让教师和学生在“牢记责任，勇于担当”中自我发展和不断成长将是我校的不懈追求

5、。（二）发展目标以“牢记责任，勇于担当”为学校的核心办学理念，并以此为出发点和落脚点，构建我们学校的校园文化。在书香校园氛围的熏陶下，促进教师的专业化成长，提高学生的综合素质，力争把我校办成一所“质量上乘艺体见长”，让学生健康快乐成长、家长及社会认可的特色学校1、学校发展目标15以办人民满意的教育为目标。坚持以教学为中心，以质量为根本，进一步求真务实，开拓创新，狠抓常规管理，切实提高教学质量，确保学校的稳定和安全，积极构建和谐教育环境，夯实学校和谐发展的基础，办好人民满意的教育。2、教师发展目标强化师德建设，培育敬业精神，通过引进、培养、培训以及名师的辐射带动等形式，建设一支具有高

6、标准职业道德、高水平教学能力、先进教育理念的具有可持续发展的敬业型、学习型、研究型、专家型的高素质教师队伍。3、学生发展目标能够积极参与学校生活，自觉遵守学校规章制度和社会公德，爱护公共财物，注意节约，文明礼貌，尊敬师长，友爱同学，培养良好的行为习惯。培养积极主动的学习兴趣和态度，认真学习，养成基本的阅读、表达等能力，养成爱动脑、勤提问、喜探究、多动手的良好习惯，学会与同学合作、交流和分享，培养良好的学习习惯。 三、重点工作目标及推进措施：(一)学校管理1.目标：实现由经验管理到制度管理，再到文化引领的梯次跃升，坚持人文熏陶为主、制度管理为辅。在巩固省义务教育均衡发展验收成果的基础

7、上，改进不足，科学谋划，确保年内顺利通过“烟台市规范化学校”验收。2．实施策略抓科学管理；抓队伍建设；抓规范；抓课改；抓质量。3．推进计划2014年1月—2014年12月确立校长包级蹲点和以校长负责制为中心的管理体制：（1）确立校长包级蹲点管理体制：尹森林包初三15、王国信包初一、吕世好包初四、战胜勇包初二；（2）校长负责制为中心的管理体制：校长------各处室（各分管领导）------年级组、教研组2015年1月—2015年12月校长包级蹲点和以校长负责制为中心的