《爬山虎的脚》教学课例

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1、人教版第七册第二单元第六课《爬山虎的脚》教学课例九江县一小唐丽华15949557297一、教学目标1、了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。2.学习作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。3.学会本课生字新词，练习朗读课文，背诵2～4自然段。二、教学重点、难点（一）、教学重点1.学习作者围绕一个意思写具体的方法。2、通过学文、观图和实际观察，了解爬山虎脚的特点。（二）、教学难点学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。三、教学准备词语卡片、爬山虎实物、自制课件四、教学课时

2、：两课时（第二课时）五、教学过程第二课时（一）、教师导入1、本单元的训练重点是“围绕一个主要意思写好片段”。本课主要是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）板书课题。【开门见山，直奔主题，明确学习任务，紧扣重难点而不走弯路】2、默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚写的。你想了解爬山虎的脚的哪些问题？（3～5自然段。）【总体上把握文章的结构，初步了解作者写了爬山虎的脚的哪些方面，在脑中形成大致的提纲，便于教师有的放失的把握重难点的教学，并激发学生去探究】二、总结“围绕

3、一个意思写好片段”的方法（一）怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。（二

4、）要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？1.请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了什么？（1）分小组讨论这三个自然段的主要意思。（2）请各组选派代表说一说。（第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。）（三）作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条

5、理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？【先教给学生写作的方法，让这些方法去引领学生学习课文，会使学生豁然开朗，知其所以然，大大降低了学生学习的难度，这些方法同时能牢牢抓住学生去学习下文，增强了学习的兴趣】三、学习课文第三自然段（一）默读第3自然段，共有几句话。（6句）（二）这6句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）（三）指导朗读。当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？（非

6、常惊喜。）1.学生小声练习读出惊喜的语气。2.教师范读。第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。【朗读是一种重要的教学方式，文章是作者描写现实、反映生活、抒发感情、寄托理想的物质载体，只有有感情的去朗读才能更好地体会作者的思想意图】（四）在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）（出示爬山虎的脚的幻灯片）让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶

7、柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。【课件展示突出“反面”和“枝状”，经过和文章的对比，再利用肢体语言加深理解，准确地把握住了内容】（五）爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）（看爬山虎的脚和蜗牛的触角对比幻灯片）加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。【运用现

8、代多媒体课件，真实的视觉上的对比，学生实实在在地感受，水到渠成，印象深刻】（六）爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）（七）学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。（八）再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）四、学习课文第四自然段（一）请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）（二）读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这