求索通达之道

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1、复旦教育论坛2010年第8卷第1期FudanEducationForum2010．Vol．8，No．1·新论·求索通达之道———论通识教育的深度层面浦家齐（上海大学理学院，上海200444）摘要：通识课程和专业课程之间并不总是一种此长彼消的关系，我们要重视专业课程中通识内涵的开掘。通识教育不应该仅仅关注知识的广度方面，教育的广度要以深度为载体。通识教育的要义之一是求通，唯有在足够深度的基础上才可能使学生领悟通达之道。大学教育必须拒绝肤浅。通识教育的优势不但体现于专业领域之外，更为重要的是要使学生有可能从中汲取一份更加通透的感悟，从而在专业的思考上也能够胜人一筹。通识教育必须在少而精

2、的课程框架内构筑，不应提倡“淡化专业”的口号。关键词：通识教育;知识的广度和深度;融会贯通;课程设置;本科教育中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1672－0059（2010）01－0016－05APursuitofThoroughfare———AProbeintotheDepthofGeneralEducationPUJia-qi(ScienceCollege,ShanghaiUniversity,Shanghai200444,China)Abstract:Generaleducationandspecializededucationarenotmutuallyexc

3、lusive.Majorcoursesshouldalsoaddressuniversalknowledge.Intermsofeducation,thedepthofknowledgeisalwaysafoundationofitswidth.Theessenceofgeneraleducationliesinthepursuitofthoroughfare,whichcouldn'tberealizedwithoutacertaindepthofknowledge.Superficialknowledgeshouldberuledoutincollegeeducation.Th

4、eadvantageofgeneraleducationliesnotonlyintheknowledgebeyondone'sspecialty,butalsoinauniversalunderstandingoftruthwhichwillbenefitone'smajorstudy.Asforthecurriculumdevelopmentofgeneraleducation,coursesshouldbefewbutexcellent."Dilutespecialty"isnotarightslogan.Keywords:GeneralEducation;Knowledge

5、;Width;Depth;Curriculumdevelopment；UndergraduateEducation另一方面，用人单位又往往埋怨大学中的课程设一、本科教学所面临的两难困境置脱离社会需求，不注重学生实际能力的培养。虽然关于本科教育，经常听到两种截然相反的意见。对于怎样的教学才算得上联系实际有很多不一样的许多提倡通识教育的人主张本科教育阶段要淡认识，但是批评本科教育脱离实际的成分太多却大体化专业训练。虽然谈及对本科生进行通识教育，并没是不错的。这似乎又是在某种意义上说，通识课程应有多少异议，但是淡化专业的论点在某种意义上无疑让位于专业课程。随着近年来大学毕业生的就业形势是

6、说，专业课程从总量上应让位于通识课程。那么专变得严峻，通识教育正面临着更多的责难。业课程怎么办？四年本科，专业训练是否可能压缩到站在通识教育的立场上看问题，应该说这些责难两三年的时段内完成？这对很多专业而言事实上是不有道理也没有道理。说它无道理，因为通识教育培养可行的。出来的学生素质好，有较深厚的知识底蕴，他们毕业·16·复旦教育论坛2010年第8卷第1期FudanEducationForum2010．Vol．8，No．1后在工作中可能上手会慢一点，但是自学能力强，具二、通识教育的目标定位备更加宽广的适应性，并更能应对未来知识不断更新的形势。说它有理，因为本科毕业生确实应该具备一到

7、底为什么要进行通识教育？通识教育的目标是定的独立工作能力，而专业训练薄弱是一个实际存在要培养什么样的人才？所谓“全人教育”，即对学生“进[1]的突出问题。无论如何，如果为了推行通识教育，而试行品格和价值观的培养”“,希望学生具备完全的人格”，[1]这些界定虽然承载了美好的理想，但是多少有些空图把本科教育办成一种“非就业趋向的教育”，是不可取的。泛。因为不仅通识教育，而且任何合乎道义的教育都教育家也并不都主张通识教育。即使在国外，也是以培养完美的学生为目标的，我们当然不