解析高中生自主学习能力的培养

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1、解析高中生自主学习能力的培养摘要：在中国，高中学生自主学习的能力参差不平，不过平均自主学习的能力不是很强，各个学科的自主学习不平衡，所以，在我国高中时期，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。学生通过自主学习，提升自身的学科成绩的同时，对自身以后的发展也是有非常大的作用。自主学习能力不是先天性的，后天形成的，学生通过自主学习，提升自己的成绩及综合能力。高中老师应该引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力。关键词：高中生自主学习培养在我国，高中学生一般在17、18岁左右，这个时期的教育，对于学生以后的发展具有非常重要的意义。高中阶段，学生的自主学习能力较初中有很大提高，即便如此，根据调查，

2、我国高中学生的自主学习能力还是不强，各方面的发展不平衡。高中阶段，升学率是学校和家长主要重视的方面，进而学生的自主学习能力没有收到足够的重视。在我国高中时期，应该重视学生的自主学习能力。自主学习即使一种有效的学习方法，也是一种学习能力，自主学习是学生学习的重要策略。学生通过自主学习，不但能够提升自己的学习成绩，而且能够促进以后的学习和发展。自主学习是在老师的指引下进行自主学习，建立合适的学习氛围，以满足学生不同需求，促进学生学习的兴趣，推进学习的动力，增强学习效果。不是将学生脱离老师的教育就成为自主学习。自主学习需要老师和学生互相配合完成，这是一个学习方法。一、自主学习的含义对于自主学

3、习的定义有很多种，不同的领域定义不同。大致分为四种：第一、根据综合因素，界定自主学习。比如齐莫曼，他认为一个学生在认知方面、行动力以及动机上都是积极态度的话，那么这就属于自主。第二、根据学习过程界定。比如董奇，他认为自主行为是与被动相对立的，学生在追求学习成绩的过程中，设定学习目标，为了达到学习目标，自觉的积极、主动去学习、研究、思考的过程。第三、根据自主学习的范围,可有广义与狭义之分。学生采用各种方法与途径，带有目的性的进行学习，进而形成社会性质的活动，比如社会、学校教育以及自主学习，这称为广义的自主学习。狭义的自主学习，老师指引学生参与富有能动性的自主活动。平时，大众提到的自主学习

4、一般指的是狭义的。第四、根据自主特征界定。比如余文森，他认为个体独立学习，主宰自己的学习情况，就是自主学习。有的学者进行分析、总结，将自主学习的含义总结如下：其一，学生需要主动去学习，有主动意识。其二，学生本身想去学习。其三，学生具有一定的学习方法，懂得怎么去学习。最后，学生还要有耐力，能够坚持。二、培养学生自主学习能力若想更好的进行自主学习，需要自主学习人员了解自主学习的方法，同时能够很好的运用这些方法。学生自主学习需要主动收集信息，将信息进行整理、分析、整合。在教学中，老师需要改变原有的教学形式，指引学生自主学习，老师对于学生的影响力非常大。老师在教学生知识的时候，适时的激发学生学

5、习的兴趣，让学生主动学习，进而促进学生自主学习的能力。不是在没有老师教育的情况下就是自主学习，学生自主学习的时候，需要老师进而指导、帮助，老师在学生自主学习的过程中，起到非常不可忽略的作用。老师不再仅仅传授知识，还要指导、帮助学生主动学习，将学生变为主体，老师不在是主体。老师指导学生主动去学习，解答学生疑惑的问题。老师可以通过下面几点，培养学生自主学习能力。第一、在学习之初，老师引导学生，设定自己的学习目标、方法。第二、在学习的某个阶段告一段落，对这阶段的学习结果进行分析、判断是否正确，提出见解。第三、学生在学习过程中一定会遇到不能解决的问题，老师就要对其进行帮助，解决问题。三、自主学

6、习的策略1.以学生为中心将学生作为中心的理念起源于美国，意思是，学生是学习知识的主体，老师只是辅助、引导学生学习，学生不仅仅通过教科书获得知识，还可以通过很多渠道获得知识，教学媒体只是作为一种认知工具，推进学生的自主学习能力。学生在自主学习的过程中，更加展现自己的主体性，积极主动的去求知、去探索、去思考，提升自身的学习成绩的同时，提到学校的教学质量。2.互相协作老师将学生分成小组的形式，让学生互相之间进行讨论、交流、沟通、分析，进而促进学生的积极性。学生之间分享不同的意见，互相进行学习，促进学生的想象力，让学生感受学习的氛围。老师对学生进行引导，让学生具有责任感、团队感，充分发挥学生的

7、思维创新能力。3.进行自我评价在老师指导的基础上，学生对进行的学习行为进行正确的观察、反思，分析自己的长处和短处，正确评价自己。这种自我评价的策略，让老师能够了解学生自主学习采用的学习方法，学生通过回忆式分析、评价自己，有助于提升学生逻辑思维能力。通过自醒的评价方式，能够恰当的分析学生学习采用的方法的可行性以及效果，然后，进一步改进学习的方法，选择最合适的学习方法。老师要采用激励机制，对于学生取得的进步进行赞美、鼓励，激发学生学习的欲望和自信心