有效提高师资培训效益的调查研究

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1、调研分析有效提高师资培训效益的调查研究○纪勇有白听的课钥野今天的老师把这个问题讲清了冶袁难一、问题的提出道还有没有讲清的课钥课后袁我有意识地找了几位老师聊天遥他们提出袁现在的教师培训针对性不够百年大计袁在于育人遥育人之基袁在于教师遥教强袁请来的大学教授对中学现状尧中学课堂并不了师是支撑教育大厦的中坚力量遥随着社会的进步与解或者了解不深袁要么是外国理论一套一套袁具体发展袁国家和人民对于教师的要求越来越高遥应时怎么与我们的教育教学实际结合讲得很少曰要么举代之需袁教育部于2004年正式着手研制叶教师专业例必是小学袁课文不是现在的袁总觉得很是隔膜遥还标准曳袁并于201

2、2年初颁布遥在此之前袁国家对教师是一线老师有自己的亲身实践经验在里面袁能把理的专业化要求一直没有停止过袁特别是从1978年论讲清袁与中学教师贴得很近袁这样的培训才有收开始袁国家从教师专业培训做起袁一步步向前推进遥益遥有这个想法的老师比例比较大遥沉下来思考袁我教材教法过关袁教师学历达标袁教学方法研讨袁各级发现袁在师资培训方面袁这仅仅是涉及教学内容的各类骨干教师培训袁这些措施都对教师专业发展起一个小的方面袁如果从一个地区甚至一个国家的整到了巨大的推进作用遥尤其是2009年开始袁教师培体来看袁问题还有很多袁诸如表面看起来层次繁多训实行学分制袁国家拨付大笔资金用于教师

3、专业培的各级各类教师培训似乎繁荣袁在满足着教师普遍训袁并实行教师培训的资质认定制度袁培训项目申的发展需求袁但是袁越是高层次的培训人数越是稀报制度袁教师培训工作又上了一个新台阶遥从那时少的现象严重挫伤着大多数教师的研修积极性袁尤起袁我有幸忝列宁波市教师培训讲师团之中遥在几其是教师评价机制的不完善袁更是销蚀着教师进取年的培训活动中袁我感受到老师们由开始的兴奋到上进的欲望曰教师培训资质制度固然是很科学的袁迫于学分要求而无奈地接受培训袁状况逐渐发生着但是袁由于相应的跟进措施没有同步袁教师培训计变化袁培训效益也在不断地打着折扣遥于是袁我借着划尧课程设置往往与现实需要形成

4、矛盾袁等等遥于担负培训任务的机会袁开始做师资培训效益问题的是袁我开始设计方案袁准备从师资培训管理机制尧师调查袁力求找出问题的症结所在袁并企望找到改进资培训的培训机制尧师资培训的课程机制尧师资培的方法与途径遥训的教师及其培养尧师资培训的形式途径尧师资培本调查研究仅限于在职师资培训袁不涉及师范训的激励机制尧师资培训的评价机制等方面做一个教育和其它预备教师师资培训遥比较全面的调查研究遥第二阶段始自于2011年3月遥我利用近几年二、方法和步骤在宁波市各县市区各校教师培训讲课尧在河南省中小学校长培训班讲课尧参加江苏昆山市同课异构教我对师资培训这个问题的调查研究起始很早袁

5、研活动等机会袁广泛与教师接触袁做调查访谈袁对我积累了许多观察材料袁而作为正式调查研究袁则是预设的问题进行有针对性的调查研究遥在这个阶段始于2010年遥主要经历了三个阶段袁第一阶段袁萌我主要采取的是访谈法尧观察法获取材料遥再运用生调查念头袁设计调查方案袁始自于2010年11月遥比较法对材料进行分析袁以求寻找答案袁寻找对策遥当时袁我应邀承担浙江省高中语文教育名家尧名师我观察过我参加讲课的培训班和我参加听课的培教学能力提升培训班授课任务袁我讲的是野关于课训班现状袁三年中计20场次遥在观察培训活动中袁例研究的几个问题冶遥我发现老师们听得都非常认我发现有些培训中的管理者

6、的无奈袁教师的无奈袁真袁中间休息时袁老师们议论纷纷袁很多老师说今天场面的不甚理想遥我与近百名教师进行过多种形式的课没有白听袁今天的老师把这个问题讲清了袁我的对话尧访谈袁尤其是2012年10月17日参加宁海们知道该怎么操作了遥野今天的课没白听冶袁难道还县初中东片区教研活动与30余位教师作了较为详19调研分析细的交流袁2012年11月17-20日袁在河南郑州停留负担袁而一般教师渊其中不乏非常优秀者冤想参加培两天袁有机会有时间与数十名教师分别座谈袁又参训袁却没有资格遥野教育家冶野学科教育家冶之类的培加了300余名教师参加的野教师研修沙龙式茶话训袁应该更加注重实际袁而

7、走出只看名分的误区袁为会冶袁向老师们提出了十余个问题袁老师们向我提出更多的教师创造发展的机会遥了几十个问题袁从这些提问和回答中袁我发现了老师在思考什么袁对教师培训现实有些什么想法遥第三阶段袁梳理分析袁总结规律袁发现结症袁分如教研室尧教科所直接析原因袁寻找对策袁形成报告遥这个工作其实是从调与中小学接触袁应该鼓励他们承担培训任务袁以加查研究开始一直在做的袁着手撰写报告是2013年9强针对性遥如有些学术团体的培训袁是很有实效的袁月遥但往往得不到肯定和支持遥固然有的机构是以盈利为目的的袁但只要我们加强监管袁措施到位袁还是可三、结果与分析以控制的遥有些培训确实组织得很好

8、袁是非常受欢迎的袁我们就应该加以支持袁